ما هو تعريف البحث التربوي

يستمد البحث التربوي أهميته من أهمية التربية ودورها في حياة الفرد ومستقبل المجتمع، إذ يتطلب البحث التربوي توافر مجموعة من الخصائص والمبادئ الأخلاقية فيمن يمارسه، ولن يقوم البحث التربوي على أصول علمية إن تم إعداده باتباع خطوات آلية دون مراعاة الجوانب الأخلاقية التي تحيط بجميع تلك الخطوات.

 لذلك حرصت شركة دراسة لخدمات البحث العلمي والترجمة على التعرف إلى البحث التربوي أهميته وخصائصه وأهدافه وأنواعه ومناهجه من خلال المقال الحالي الذي يتضمن مجموعة من العناصر المهمة التي تعكس أهمية البحث التربوي وأهم مناهجه وأساليبه.

البحث التربوي هو أحد ميادين البحث العلمي المختلفة الذي سعى إلى التعرف إلى المشكلات التربوية وإيجاد الحلول المناسبة لها، إذ يُعَد نشاط تجريبي وتحقيق علمي منظم، يعد حديث المنشأ نسبيًا بالمقارنة مع العلوم الطبيعية، ونتيجة لذلك فإن مجالات كثيرة داخل الميدان التربوي لم تكتشف بدقة، إلا أن البحث التربوي يتسم ببيئة فسيحة الأرجاء، ويستخدم أنواعًا متعددة من طرق البحث وإجراءاته.

تكمن أهمية البحث التربوي في تحقيق العديد من الأمور التي يمكن توضيحها من خلال النقاط التالية:

1. تطوير كثير من المفاهيم التربوية، وتعميق الفهم لكثير من الأمور التربوية.
2. تطوير طرق فعالة وبخاصة في البحوث التي تتعلق بدراسة التحصيل الدراسي والذكاء.
3. يساعد البحث التربوي على توفير المعلومات اللازمة لوضع أنماط أو نماذج تعبر عن حركة التعليم في مواقف وظروف معينة، يسهل بها تقدير النتائج في حالة تغير هذه المواقف وتلك الظروف.
4. يساعد في الكشف عن اتجاهات التعليم وتحديدها، والعمل على التأكد من فاعليته والاختيار من بينها قبل البدء في تنفيذها.
5. الكشف عن أفضل الأهداف التربوية التي يجب السعي إليها في ضوء النظريات والفلسفات التربوية التي يمكن اعتمادها وتبنيها في المجال التربوي.
6. اكتشاف أفضل السبل اللازمة لرفع نوعية مخرجات العملية التربوية.
7. رفع كفاءة الدراسين والباحثين، وتمكينهم من متطلبات البحث العلمي.
8. تقويم مدخلات العملية التربوية وعملياتها، ومخرجاتها، وتطويرها في ضوء نتائج التقويم.
9. المساعدة في إيجاد أفضل التصاميم لبيئة التعلم، وتنظيمها على أسس علمية ذات أثر إيجابي في نواتج التعلم.
10. التدريب على أخلاقيات البحث التربوي.
11. مساعدة التربويين على معرفة الطبيعة الإنسانية، مما يسهل التعامل الاجتماعي معها بصورة أفضل.

يسعى البحث التربوي من خلال دراسة أي موضوع تربوي إلى تحقيق عدد من الأهداف، أهمها:

1. الكشف عن المعرفة الجديدة، ومن خلال ذلك يمكن تقديم الحلول والبدائل التي تساعد في تعميق الفهم للأبعاد المختلفة للعملية التعليمية.
2. دراسة واقع النظم التربوية والتعليمية؛ لمعرفة خصائصها، وأبرز مشكلاتها، والعمل على تقديم الحلول المناسبة؛ بقصد زيادة كفاءتها الداخلية والخارجية.
3. المساعدة في تحديد فاعلية الطرق والأساليب المستخدمة في العملية التعليمية، والعمل على تطويرها.
4. التدريب على أخلاقيات البحث التربوي في أثناء إعداد الأعمال الكتابية، مثل البحوث، أوراق العمل، أوراق المؤتمرات ونحوها.
5. مساعدة التربويين على معرفة الطبيعة الإنسانية، الأمر الذي يسهل التعامل الاجتماعي معها بصورة أفضل.

يتسم البحث التربوي بمجموعة من الخصائص، وهي في الواقع صالحة للبحث العلمي بشكلٍ عام، ومن هذه الخصائص الآتي:

1. يسير البحث التربوي وفق خطوات الأسلوب العلمي، وهذه الخطوات ترتب بناء على خطة مدروسة.
2. يتوافر في البحث التربوي قدر كبير من الموضوعية، فهو عادةً لا يتأثر بالآراء والأحكام الشخصية للباحث، كما أن الباحث يتقبل آراء الآخرين.
3. يؤسَسْ البحث التربوي على جمع البيانات الشاملة للمحيط العام للمشكلة موضوع البحث، حيث يحاول الباحث توظيف جميع العوامل المؤثرة في الموقف، ويأخذ بعين الاعتبار جميع الاحتمالات.
4. يمكن الاعتماد على نتائجه، بحيث لو تكرر إجراء البحث يمكن الحصول على النتائج نفسها تقريبًا، أي أن نتائجه لها صفة الثبات النسبي.
5. يتوفر في البحث التربوي قدرًا مناسبًا من الحداثة والابتكار؛ وهذه الخاصية على درجة كبيرة من الأهمية في الأبحاث العلمية والرسائل الجامعية.
6. يتميز البحث التربوي بصفة دورية أي أن دراسة موضوع أو مشكلة تربوية معينة والتوصل إلى حلها يقود إلى ظهور قضايا ومشكلات بحثية جديدة تتطلب البحث والدراسة.
7. إن النتائج التي يتم التوصل إليها في البحث التربوي تتميز بخاصيتين أساسيتين وهما إمكانية التحقق وقابلية التعميم.

تعرف إلى مفهوم البحث العلمي وأهميته وأنواعه وخصائصه.

يجب أن يمتلك الباحث التربوي مجموعة من الخصائص والمهارات، من أهمها:

1- الخصائص البحثية:

تتمثل في الأمانة العلمية ودقة الملاحظة، والعمل البحثي الجماعي، بالإضافة إلى طرح الأسئلة بطريقة تفيد في عمل البحث، مع دمج المعلومات في تسلسل منطقي مترابط، مع جمع البيانات المرتبطة بالبحث، والتحليل الكمي.

2- الخصائص المعرفية:

هي القراءة الانتقائية والقدرة على الاستنتاج والمرونة الفكرية، بالإضافة إلى الحدس والاطلاع الدائم، والقدرة على التنبؤ وإجادة اللغات الأجنبية.

3- الخصائص النفسية والاجتماعية:

تتمثل هذه الخصائص في القدرة على الالتزام والجدية والمثابرة، والاستماع الجيد والثقة بالنفس، ومن ثم تقدير قيمة الوقت والتقويم الذاتي، والتحلي بالموضوعية والواقعية، والشعور بالمسؤولية الاجتماعية، والقدرة على التفاعل الاجتماعي الجيد.

4- الخصائص التربوية المجتمعية:

تعكس هذه الخصائص الحساسية المجتمعية لقضايا ومشكلات المجتمع، والانفتاح على الفكر التربوي العالمي، والوعي بدور التربية في تنمية المجتمع وتطويره، ومن ثم تشخيص المشكلات والقضايا التي تتعلق بالنظام التربوي.

لا يفوتك أهم مواقع البحث في المرحلة الجامعية.

هناك عدد من الأدوات المستخدمة في عملية جمع البيانات الخاصة بالبحث التربوي، ومن أكثر تلك الأدوات شيوعًا واستخدامًا الآتي:

أولًا: الاستبانة:

تعد الاستبانة من أكثر أدوات البحث التربوي شيوعًا مقارنةً بالأدوات الأخرى، وذلك بسبب اعتقاد كثير من الباحثين أن الاستبانة لا تتطلب منهم إلا جهدًا يسيرً في تصميمها، ويقصد بالاستبانة هي تلك الوسيلة التي تستعمل لجمع البيانات الميدانية حول مشكلة أو ظاهرة معينة وتتضمن مجموعة من الأسئلة المكتوبة يقوم المجيب بالإجابة عليها. ومن أنواعها:

1. الاستبانة المفتوحة.
2. الاستبانة المغلقة المفتوحة.
3. الاستبانة المغلقة.

ثانيًا: المقابلة:

المقابلة أحد أدوات جمع البيانات وتعتبر أداة فاعلة في حالات معينة مثل أن يكون المبحوثين من الأطفال أو الكبار الأميين الذين لا يستطيعوا كتابة إجاباتهم بأنفسهم، ويقصد بها حوار يتم بين شخصين، المقابل وهو الشخص الذي يجرب المقابلة والمقابّل به وهو الشخص الذي تُجرى له المقابلة، وذلك بهدف استثارة المعلومات من المبحوث والتعرف على آرائه ومواقفه، ومن أنواع المقابلة في البحث:

1. المقابلات وفقًا للموضوع.
2. المقابلات وفق عدد الأشخاص.
3. المقابلات وفق لعامل التنظيم.

ثالثًا: الملاحظة:

يستخدم الباحث الملاحظة دون غيرها من أدوات البحث التربوي، إذا أراد جمع بيانات مباشرة عن واقع الظاهرة المدروسة، مثل معرفة كيف يتصرف المبحوثين تحت ظروف ضاغطة، والملاحظة هي عملية مراقبة ورصد سلوك أو أداء المبحوثين وفق محكات معينة ومن أهم أنواعها:

1. ملاحظة بسيطة.
2. ملاحظة منظمة.
3. ملاحظة بالمشاركة.
4. ملاحظة دون المشاركة.

رابعًا: الاختبارات:

تظهر الحاجة إلى استخدام الاختبارات كأداة لجمع البيانات في البحث التربوي عندما يرغب الباحث في تقدير خواص الظاهرة تقديرًا كميًا، كالرغبة في التقدير الكمي للقدرة على التذكر، أو تقدير مستوى التحصيل الدراسي في مادة دراسية.، ويعرف الاختبار على أنه مجموعة من المثيرات المتمثلة في أسئلة شفهية، أو كتابية، أو صور، أو رسم أعدت لتقييس بطريقة كمية أو كيفية سلوكًا أو أداء محدد، وذلك تقديرًا لخصائص المبحوثين، ومن أهم أنواعها:

1. اختبارات فردية.
2. اختبارات جماعية.
3. اختبارات شفهية.
4. اختبارات مكتوبة.

تنقسم أساليب ومناهج البحث التربوي إلى ثلاثة أنواع رئيسة وهي:

1. بحوث تاريخية.
2. بحوث وصفية.
3. بحوث تجريبية.

أولًا: بحوث تاريخية:

هي البحوث التربوية التي تعتمد على المنهج التاريخي الذي يستخدمه الباحثون الذين تشوقهم معرفة الأحوال والأحداث التي جرت في الماضي، والهدف من المنهج التاريخي هو التعرف على الماضي بهدف معرفة الحاضر والتنبؤ بالمستقبل، إذ يقوم الباحث التربوي المستخدم للمنهج التاريخي بجمع البيانات والمعلومات المطلوبة في البحث من المصادر الأولية والمصادر الثانوية.

ثانيًا: البحوث الوصفية:

هي البحوث التربوية التي تعتمد على المنهج الوصفي في البحث إذ يقوم البحث الوصفي بوصف ما هو كائن وجمع البيانات عنه وتفسيره وتحديد العلاقات بين الوقائع، ويعرف المنهج الوصفي على أنه منهج من المناهج العلمية في البحث الذي يقوم على اتباع خطوات منظمة في معالجة الظواهر والقضايا. ومن أهم خصائص المنهج الوصفي:

الارتباط بالواقع قدر الإمكان.

يساعد على التنبؤ بمستقبل الظاهرة.

يعتمد على التحليل والعقل والموضوعية.

يهتم بجمع كم كبير من المعلومات عن الظاهرة.

أنه يتضمن مقترحات وحلولًا مع اختبار صحتها.

أكثر المناهج المستخدمة في العلوم الاجتماعية والإنسانية.

كثيرًا ما يتم في هذا المنهج استخدام الطريقة المنطقية للتوصل إلى قاعدة عامة.

ثالثًا: البحث التجريبي:

هو البحث التربوي القائم على المنهج التجريبي في الدراسة ويعد أدق مناهج البحث التربوي؛ لأنه يعتمد على إجراء التجربة من أجل فحص فروض البحث ويقصد بالمنهج التجريبي هو ذلك المنهج الذي يستخدم التجربة في اختبار الفروض، ويقرر علاقة بين المتغيرين، وذلك عن طريق الدراسة للمواقف المتقابلة التي ضبطت كل المتغيرات ما عدا المتغير الذي يهتم الباحث بدراسة تأثيره

يمكنك الاطلاع والتحميل المباشر لبحث تحت عنوان تحديات البحث التربوي وسبل التغلب عليها للباحث أحمد سعد جودة، المرفوع مجانًا على مكتبة موقع دراسة للباحثين التربويين.

1. الإحصاء في البحث التربوي.
2. عناوين بحوث مقترحة في الإدارة التربوية.
3. أساسيات البحث التربوي pdf.
4. تصميم البحث العلمي.

الأسود، الزهرة. (2020). البحث التربوي: خصائصه وأخلاقياته. مجلة أفاق علمية، 12 (3)، 50- 68.

النوح، مساعد. (2004). مبادئ البحث التربوي. كلية المعلمين بالرياض.