نظرية سكنر الإشراط الإجرائي

تعد نظرية سكنر الإشراط الإجرائي من النظريات السلوكية التي تهتم بتفسير كيفية تعلم السلوك الإجرائي، إذ تصنف نظرية سكنر من ضمن النظريات السلوكية الوظيفية التي تؤكد على أن السلوك هو نشاط موجه، يقوم به الفرد في ظل إجراءات أو شروط بيئية معينة لتحقيق  هدف محدد.

لذلك حرصنا في دراسة لخدمات البحث العلمي والترجمة على شرح نظرية سكنر الإشراط الإجرائي من خلال المقال الحالي الذي تضمن عددٍ من الجوانب المهمة ذات الصلة بالنظرية بدايةً من تقديم نبذة تعريفة عن سكنر وتوضيح أهم مفاهيم نظرية سكنر وافتراضاتها وصولًا إلى عرض بعض تجارب سكنر حول نظرية الإشراط الإجرائي.

 فريدريك سكنر هو عالم أمريكي ولد في عام 1904 ميلادية، وهو من علماء علم النفس الأمريكيين الذين ساهمت أبحاثهم في تطور علم النفس السلوكي، وهو مؤسس نظرية الإشراط الإجرائي، كما يعد سكنر من أكثر علماء النفس تأثيرًا في المدرسة السلوكية، حيث انطلق من أحد القوانين التي وضعها العام أدورد تورندايك وهو قانون الأثر الذي يشير إلى السلوك الذي يكافأ يتكرر.

بدأ سكنر تجاربه على الفئران في جامعة هارفارد ، واهتم بدراسة السلوك، واقترن اسمه بالتعليم المبرمج، وحصل سكنر على الدكتوراة من جامعة هارفارد  ودرس لعدة سنين في جامعة منيسوتا ثم عاد إلى هارفارد واستمر فيها حتى وفاته حديثًا.

1. اعتمد  العام سكنر في تجاربه على الحمام حيث قام خلال الحرب العالمية الثانية بتدريب مجموعة من الحمام بدافع وطني بناء على نظريته في الإشراط  الفعال لتوجيه طائرات شراعية بدون طيار والطيار هنا كان حمام سكنر.
2. هذه الطائرات تمل متفجرات حيث تعمد الحمام عند مشاهدة مواقع الأعداء بنقر ديسك معين لتتم عملية التدمير المطلوبة.
3. قام سكنر بعرض فكرته على خبراء الحرب الأمريكيين وتم رفضها ولم تلق قبولًا منهم على الاطلاق، فعلق عليم قائلًا" أن الفكرة كانت متقدمة  جدًا عليم بحيث لم يمكنهم استيعابها".
4. اشتهر سكنر بنظرية الإشراط الإجرائي وتعتبر بانها نظرية تعني بإجراء التعديلات على السلوك وتكييفها من خلال إخضاعها للتعزيز الإيجابي أو السلبي لدعمها وتقويتها، حيث أشار إلى أن مستوى رضا الشخص يرتبط بمدى قدرته على ربط سلوكه بالمثير والاستجابة معًا.
5. يذكر أيضًا بأن العالم سكنر قد ترك أُثر علمي كبير وراءه فقدم مقالة عام 1945 ميلادية في مجلة جامعة هارفارد تحت عنوان علم التعلم وفن التعليم، وقدم نظرية هندسة السلوك، وكتاب ما بعد الحرية والكرامة.

قامت نظرية سكنر الإشراط الإجرائي على مجموعة من  المبادئ والافتراضات وهي:

1. تولي هذه النظرية أهمية كبيرة لدى المثيرات البيئية في السلوك وتقلل من شأن العوامل الفطرية أو الوراثية في عملية التعلم واكتساب المعلومات.
2. الفرد كائن إيجابي إرادي يقوم بإجراءات تجاه البيئة التي يتفاعل معها لإنتاج أنماط سلوكية معينة تسمى بالسلوكيات الإجرائية.
3. تعد نظرية الإشراط الإجرائي من النظريات المتطرفة من حيث اعتبارها السلوك وحدة الدراسة النفسية إذ أنها تختزل كافة النشاط البشري إلى سلوك يمكن أن يدرس كأية ظاهرة طبيعية باستخدام القوانين والمناهج المطبقة في تلك العلوم.
4. ميز سكنر بين نوعين من السلو طبقًا لنوع المثير الذي يحدثه السلوك الإستجابي، السلوك الإجرائي.
5. أن معظم السلوك الإنساني متعلم، والتعزيز يلعب دور كبير في تحقيق التعلم المرغوب.
6. يتضمن التعلم التغير والتعديل في خبرات المتعلم ونواتجه.
7. يتم التعلم عند تجزئة الخبرة لمواقف سهلة قصيرة يستغرق تعلمها فترات زمنية قصيرة.
8. السلوك الإنساني معقد، وحتى يمكن فهمه لا بد من تجزئته لأجزاء بسيطة.
9. يمكن اخضاع السلوك الإنساني إلى عمليات الفهم، والتفسير، والضبط، والتنبؤ.
10. السلوك الخاضع للتعلم هو سلوك قابل للقياس والملاحظة.
11. يتم تحديد السلوك المراد تعلمه تحديد دقيق وفق معايير.

لا يفوتك مقال عن نظرية السلوك المخطط لأجزن

أشارك سكنر في نظرية الإشراط الإجرائي إلى نوعين من السلوك وهما:

أولًا: السلوك الاستجابي:

يمثل جميع الأفعال السلوكية المنعكسة "لا إرادية" التي تصدر عن الكائن الحي بصورة تلقائية حيال مثيراتها الطبيعية التي تحدثها. كسيلان اللعاب عند رؤية الطعام على سبيل المثال.

ثانيًا: السلوك الإجرائي:

يمثل هذا الاستجابات أو السلوكيات التي تصدر عن الفرد بشكل إرادي حيال المواقف المتعددة. بحيث يتوقف تكراراها أو عدمه على النتائج المترتبة عليها.

هذا ويعتبر سكنر السلوك الإجرائي حلقة الوصل بين الحوادث السابقة والنتائج المترتبة عليه، إذ يمكن أن يتغير تبعًا لتغير الحوادث السابقة له أو النتائج المترتبة عليه أو الإثنين معًا.

نواتج السلوك وفق نظرية الإشراط الإجرائي:

يتوقف تكرار السلوك أو عدمه على النواتج البعدية المترتبة عليه وتقع هذه النواتج في فئتين:

1. النواتج التعزيزية والتي تعمل على تقوية السلوك.
2. النواتج العقابية التي تعمل على إضعاف احتمالية ظهور السلوك.

تعرف على مقال شمولي عن علم النفس السلوكي

التعزيز هو الحادثة التي تتبع مثير ما بحيث تعمل على تقوية احتمالية تكراره في مرات لاحقة ويتقسم إلى قسمين:

1. تعزيز إيجابي: شيء سار يتبع سلوكًا مرغوب فيه لتقوية احتمالية تكراره لاحقًا مثل المكافآت.
2. تعزيز سلبي: إزالة شي غير سار نتيجة القيام بسلوك مرغوب فيه بهدف تفويته والحفاظ عليه، مثل تخفيض عقوبة السجن.

العقاب: هو إجراء أو حدث غير سار يتبع سلوكًا ما بحيث يعمل على إضعاف احتمالية تكراره أو حدوثه وينقسم قسمين:

1. عقاب إيجابي: هو شيء غير سار يتبع سلوكًا غير مرغوب فيه لإضعاف احتمالية تكراراه لاحقًا، مثل الضرب.
2. عقاب سلبي: هو إزالة شيء سار نتيجة القيام بسلوك غير مرغوب فيه بهدف تقليله أو إيقافه، مثل تنزيل رتبة الضابط.

ما هي أشكال التعزيز والعقاب:

أوضحت نظرية سكنر الإشراط الإجرائي أشكال التعبير والعقاب وجاءت كالتالي:

أشكال التعزيز وهي:

1. التعزيز المستمر: يستخدم عندما يكون الهدف تشكيل سلوك جديد لدى الفرد، حيث تم من خلال مبدأ التقريب المتتابع أي  إعطاء تعزيز في كل مره يظهر فيها السلوك المراد تشكيلة.
2. التعزيز المقتطع: يستخدم للحفاظ على ديمومة السلوك الذي تم تشكيله لدى الفرد حيث يتم تعزيز السلوك في مرات والتوقف مرات أخرى وفقًا لجدول معد خصيصًا لهذا الغرض.

أشكال العقاب وهي:

1. الإقصاء: إيعاد الفرد عن المعززات أو الأنشطة المعززة له بوضعه في مكان خال من المعززات لفترة من الزمن لإزالة السلوك غير المرغوب فيه وتنمية الضبط الذاتي لديه.
2. تكلفة الاستجابة: فقدان الفرد بعض المعززات نتيجة ارتكاب مخالفة أو سلوك غير مرغوب فيه مثل الغرامات المالية وخصم العلامات.
3. التأنيب: يقصد به توجيه اللوم والعتاب والتأنيب للفرد عند قيامه بمخالفة أمر ما أو إحداث سلوك غير مرغوب  فيه ويكون فعال إذا كان في جو هادئ وبعيدًا عن الآخرين.
4. الممارسة السلبية: هي الإصرار على الفرد في ممارسة السلوك المراد إزالته أو الحد منه إلى أن يصل مرحلة التعب من جراء هذا السلوك مما يؤدي للملل والإشباع والتخلي عن هذا السلوك.
5. الإهمال والتجاهل: تجاهل السلوك غير المرغوب فيه وإظهار عدم الاهتمام به للعمل على الحد منه وتعزيز السلوك البديل بالمقابل.

ما هي اعتبارات استخدام التعزيز والعقاب:

عند تطبيق نظرية سكنر الإشراط الإجرائي يحب مراعاة بعض الاعتبارات الآتية:

1. تجنب استخدام العقاب الإيجابي قدر الإمكان لان الإفراط في استخدامه يؤدي لردود فعل عدوانية أو مشاكل تتعلق بالانسحاب ويفضل استخدامه ضمن شروط معينة.
2. يفضل استخدام العقاب السلبي كونه أكثر أثر من الإيجابي.
3. يجب تنفيذ العقاب بعد السلوك مباشرة ويجب أن يكون العقاب للسلوك وليس للفرد نفسه.
4. يجب أن يتبع العقاب بمعزز.
5. يجب أن يكون قاسيًا لدرجة ما بحيث يحدث أثرًا في سلوك الفرد فمعرفة ما يفضل الفرد ومالًا يفضل أمر حاسم لتحديد أنواع العقاب المناسبة لهم.
6. يجب التنويع في أشكال وأساليب التعزيز وضرورة اختيار المعززات المناسبة للفرد مع ضرورة تقديمة بعد السلوك مباشرةً لكي لا يفقد قيمته.
7. عدم الإفراط في استخدام المعززات.
8. المزج بين العقاب والثواب لأن الاعتماد على واحدة فقط ربما لا تؤدي للنتائج المرجوة.

يمكنك إيضاح الفرق بين نظرية الاشتراط الكلاسيكي والاشتراط الإجرائي من خلال الآتي:

كمثال عن أحد تجارب نظرية سكنر الذي أجرى ستة تجارب حول نظرية الإشراط الإجرائي سنتناول هذا المثال:

مثال تجربة الحمامة مع الطبق الكهربائي:

عند اجراء تجربة على طائر الحمام يجب ان يتم انتقاء نوع السلوك الذي نود دراسته، والذي من الممكن أن يجربه الحيوان ويكرره ، وقام سكنر في هذه التجربة بالخطوات التالية:

1. أختار سكنر سلوك رفع الرأس الى ارتفاع معين ونظمت التجربة بحيث يمكن ملاحظة ارتفاع رأس الحمامة بالنسبة الى مسطرة موضوعة عل الحائط
2. يتم تحديد هذا الارتفاع وتدوينه بحيث يكون غير متكرر في سلوكها الاخير الا قليلا ونادرا.
3. يقدم الطبق بسرعة كلما ارتفعت رأس الحمامة عن العلامة وتكرر هذه العملية بدقة فنلاحظ بعد التكرار تغييرا سريعا في تكرار عدد المرات التي ترتفع فيها رأس الحمامة عن المستوى السابق
4. ينتهي الأمر الى أن يظل رأس الحمامة مرفوعا فوق العلامة بطريقة مستمرة ونادرا ما ينخفض تحتها.

 أطلق سكنر على هذا الحدث ميل لإداء السلوك، فأداء رفع الرأس لا يوجد له مثير سابق معين. ومن الصعب أن نبرهن على وجود مثير واحد ثابت ومسؤول على هذا التصرف دون غيره.

للتعرف أكثر عن نظرية سكنر pdf وتحميل نسخة إلكترونية عن نظرية الاشتراط الإجرائي pdf ، قمنا بتوفير  كتاب مرجعي عن نظرية سكنر الإشراط الإجرائي والذي كان تحت عنوان "بورهوس فريدريك سكنر" للأستاذ الدكتور سعدي جاسم عطية يمكنك الاطلاع عليه والتحميل المجاني.

1. النظرية السلوكية لجون واطسون
2. نظرية الإشراط الكلاسيكي

نظرية التعلم الاقتراني

حجاج، علي، وهنا، عطية. (1983). نظريات التعلم دراسة مقارنة.  عالم المعرفة.

الزليطني، نجاة. (2016). نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية "نظرية سكنر انموذجًا". المجلة الجامعة. 3 (18)، 31- 49.