طلب خدمة
استفسار
×

التفاصيل

المدرسة الإنسانية في علم النفس

2021/10/30   الكاتب :د. يحيى سعد
عدد المشاهدات(37726)

المدرسة الإنسانية في علم النفس


 

 

قدمت المدرسة الإنسانية في علم النفس مجموعة من الافتراضات تمثل مجتمعة نظرية متكاملة بالنسبة للشخص والسلوك، وركزت على أهمية موجود مناخ يعرف فيه المسترشد ذاته بصورة جيدة، ولديه قدرة لمراقبة الذات، كما أكدت النظرية الإنسانية على المسؤولية الشخصية في السلوكيات، واعتبرت الخبرة الذاتية والمشاعر مهمان للسلوك.

هذا وحرصت دراسة لخدمات البحث العلمي على توفير ملخص شامل عن المدرسة الإنسانية في علم النفس بدايةً من نشأنها وصولًا إلى كيفية تطبيق نظرية المدرسة الإنسانية في التعليم.

نشأة المدرسة الإنسانية في علم النفس:

 

أُسست المدرسة الإنسانية في علم النفس على مرجعيات فلسفية بارزة في فكر العام جون جاك روسو التربوي، وهي الأفكار التي تدعو إلى تحرير الطفل من السلطة التربوية، سلطة الوالدين، سلطة المدرس، والقيود التي تفرضها المقررات والكتب المدرسية والتي تكبل حريته وتفسد طبيعته الخبرة، وقد برزت تجليات المدرسة الإنسانية في الفكر التربوية للعالم لاوليفي ريبول وأفكار العالم كارل روجرز، والعالم فوتيناس صاحب الإنسانية المحدثة.

رواد المدرسة الإنسانية في علم النفس:

 

  1. يعتبر كلًا من ابراهام ماسلو وكارل روجرز من أبرز رواد المدرسة الإنسانية، وقد اهتم ماسلو بمفهوم تحقيق الذات الذي يمثل الحالة التي يشبع فيها الفرد كل حاجاته، واعتبره القوة المحركة للشخصية والدافع الأساسي وراء النجاح.
  2. هذا وقد اتفق علم النفس الإنساني كارل روجرز مع ماسلو في نظرته إلى الحاجة إلى تحقيق الذات، إذ أكد على أن الإنسان لديه دافع فطري لتحقيق ذاته وهو الدافع الرئيسي الذي يكافح الفرد من أجله.
  3. اعتبر روجرز أن مفهوم الذات هو الأساس في الشخصية، حيث يعرف الفرد نفسه أو يعرف ما يفكر به أو يشعر به من خلال الخبرات التي يمر بها طوال حياته، والتي تكون عرضة للتعديل نتيجة لتأثرها بالظروف التي تحيط بها.
  4. أكد روجرز على أن الفرد يرغب في تحقيق ذاته من خلال بذل الجهد، وأن الناس يمكن أن يعيشوا حياة سالمة تمامًا مع أنفسهم ومع الآخرين، وهذا ما أثر على توجيه اهتماماه نحو مهارات التواصل مع الآخرين، وعلى النمو الجماعي.

مساهمات كارل روجرز في المدرسة الإنسانية:


 

 

تتمثل مساهمات روجرز في النظرية الإنسانية علم النفس في الآتي:

  1. رأى روجرز أنه عندما ينسج المفهوم الذاتي مع خبرات الكائن يصبح الشخص متحررًا من التوتر الداخلي فيظهر التوافق النفسي المنشود.
  2. يؤكد روجرز على أن أساس الشخصية يتمثل في رغبة الإنسان في تحقيق إمكاناته، ويعني التحقيق الكامل لها أن يعيش الأفراد في توافق تام مع أنفسهم ومع الآخرين.
  3. يشير روجرز إلى أن سوء التوافق النفسي يحدث عندما يمنع الفرد عددًا من خبراته الحسية من بلوغ مرتبة الوعي، ويؤدي هذا بدوره إلى الحيلولة دون تحول هذه المنبهات إلى صور رمزية وإلى عدم انتظامها في بناء الذات.
  4. آمن روجرز إيمانًا عميقًا بما لدى الإنسان من خير وبقدرته على النمو الإيجابي، إذا ما توفرت له الظروف المناسبة، وهو يستند إلى أن الإنسان لديه القدرة الأساسية على تحديد الهدف الصحيح وعلى أن يختار ما يفيده.

مساهمات ابراهام ماسلو في المدرسة الإنسانية:


 

 

  1. يرى ما سلو أن الشخص المتوافق يتصف بالتلقائية، وتقبل الذات والآخرين والإدراك الدقيق للواقع، والاستقلال، بالإضافة إلى قدرته على إقامة العلاقات مع الآخرين.
  2. أوضح ماسلو بأن الشخص المتوافق هو الذي يستطيع إشباع حاجاته الفسيولوجية والنفسية حسب أولويتها.
  3. يرى ماسلو أن احتياجات الفرد تؤثر على سلوكه ولهذه الاحتياجات ترتيب تصاعدي.
  4. أكد ماسلو على تحقيق الذات في تحقيق التوافق السوي الجيد، وقام بوضع عدة معايير للتوافق تتلخص في الآتي:
  1. الإدراك الفعال للواقع.
  2. قبول الذات.
  3. التلقائية.
  4. التمركز حول المشكلات لحلها.
  5. نقص الاعتماد على الآخرين.
  6. الاستقلال الذاتي.
  7. استمرار تجديد الإعجاب بالأشياء أو تقديرها.
  8. الخبرات المهمة الأصلية.
  9. الاهتمام الاجتماعي القوي والعلاقات الاجتماعية السوية.
  10. الخلق الديمقراطي.
  11. الشعور باللاعداوة تجاه الإنسان.
  12. التوازن أو الموازنة بين أقطاب الحياة المختلفة.

 

مقال رائع عما هو التشخيص في علم النفس

مفهوم الذات عند كارل روجرز:


 

 

مفهوم الذات هو جزء من البيئة الاجتماعية التي يؤثر ويتأثر بها الفرد وله جانبين رئيسيين وهما:

  1. المفهوم الإيجابي للذات: يتمثل في تقبل الفرد لذاته ورضاه عنها ورغبته في احترامها وتقديرها، ويؤثر في أسلوب تعامله مع الآخرين، وفي إظهاره للثقة بالنفس والتمسك بالكرامة والاستقلال الذاتي.
  2. المفهوم السلبي للذات: يتمثل في عدم تقبل الفرد لذاته وعدم رضاه عنها، ويظهر في عجزه عن اكتساب احترام الآخرين وتقديرهم، وفي عجزه عن التحكم فيما يحدث له وعدم قرته على الاستقلال الذاتي.

ومن المفاهيم المهمة في نظرية الذات لكارل روجرز:

  1. التقدير الإيجابي غير المشروط: هو تقبل الشخص وتقديم الحب له كما هو عليه ولذاته هو وليس متوقفًا على قيامه بالأعمال المطلوبة منه، وهذا التقبل غير المشروط لا يتأثر في حال ارتكاب الفرد لأية أخطاء.
  2. القدير الإيجابي المشروط: تقبل الشخص مرتبط بقبول الأعمال التي يقوم بها وليس لذاته هو، وهذا التقبل يتذبذب حسب تصرفات الشخص وينخفض في ارتكابه للأخطاء.

تعرف على كيفية إجراء المقابلة الشخصية في علم النفس

 

مبادئ المدرسة الإنسانية في علم النفس:

 

تتمثل مبادئ المدرسة الإنسانية في العملية التعليمية في الآتي:

أولًا: إيجابية المتعلم:

التعلم الإيجابي هو التعلم الذي يصبح فيه المتعلم ذات فاعلة، وتقاس الفاعلية بالانخراط في التعلم وتوظيف المكتسبات في بناء التعلمات وبناءها، ولا شك أن إيجابية المتعلم في الفعل التعليمي مقترنة بمدى الحرية والاستقلالية الممنوحة من طرف المعلم.

هذا ويرى روجرز في هذا الصدد أن الطالب يكتسب أكير قدر من الاستقلالية في الفكر، والإبداع، وفي الثقة بالنفس إذا ما أصبح يؤمن بأن النقد والتقويم الذاتيين أمران أساسيان ويؤمن بأن تقويمات الآخرين ليست سوى أمور ثانوية.

تمتلك  المدرسة الإنسانية في علم النفس

ثانيًا: تحويل الأستاذ المبلغ إلى أستاذ ميسر:

إن بلوغ غايات الإنسانية في النظرية الإنسانية في علم النفس يتطلب تنظيم الوضعيات التعليمية والعلاقة البيداغوجية بشكل يتيح للمتعلم رسم أهدافه والتخطيط لها وانتقاء طرق الموصلة إلى المعرفة وتقويم نواتجه تعلمه ذاتيًا وتصحيح مسار تعلمه وهي علاقة متمركزة حول المتعلم.

يظهر دور المعلم في النظرية الإنسانية على أنه دور تيسيري ليس فقط في الوصول إلى المعرفة، بل في معرفة الذات الإنسانية والوعي بها، ومعرفة مواطن قوتها لبناء الثقة باعتبارها مقوم أساسي لنجاح التعلم الذاتي.

تدعو النظرية الإنسانية إلى تحرير الفعل التربوي من سلطة المعلم المبلغ للمعرفة وفسح مجال للتلميذ لبناء ذاته والمهارات التعليمية ولا يأتي ذلك إلا إذا كان المعلم ميسرًا للتعلم موجهًا للمتعلم نحو طرق اكتساب المعرفة.

 

لا يفوتك مقال رائع عن مناهج البحث في علم النفس

انتقادات المدرسة الإنسانية في علم النفس:


 

 

ظهرت مجموعة من الانتقادات الموجهة للمدرسة الإنسانية عن تطبيقها في العملية التعليمية وهي:

  1. أحد الانتقادات الأساسية للنظرية الإنسانية في علم النفس هو تكريس النظرية للدراسة الفردية دون مراعاة الجوانب الاجتماعية والثقافية التي تؤثر على تكوين شخصية الفرد.
  2. تعتبر بعض التيارات النقدية أن النظرية تُقلل من أهمية العوامل البيولوجية والوراثية في تفسير سلوك الإنسان.
  3. تُشكك الانتقادات  في صعوبة التطبيق العملي لمبادئ النظرية في المجال العملي للعلم النفس، حيث أنه يُعتبر تحديًا تطبيق هذه المبادئ في بيئات واقعية معقدة ومتغيرة.
  4. امتلاك الطالب موقف أناني إذ طبق هذه النظرية دون رقابة مما ينتج عنه عمل وفق إرادتهم بلا حدود ولا يعرف الطلاب أنهم يملكون شخصية.
  5. المعلم يتساهل مع الطلاب مما ينتج عنه اتجاه الطالب نحو تصميم الأفكار السلبية دون خوف أو حياء من المعلم

بحث عن المدرسة الإنسانية في علم النفس PDF:

 

تناول عدد كبير من الباحثين في تخصص علم النفس المدرسة الإنسانية بالدراسة والبحث ومن ضمن هذه البحوث بحث تحت عنوان "فاعلية برنامج إرشادي جمعي يستند إلى النظرية الإنسانية في تحسين مهارات التواصل وخفض سلوك الغضب لدى المعلمين الجدد في الأردن" للباحثة وداد صلاح الدين أحمد جاد الله، يمكن الاطلاع وتحميل بحث عن المدرسة الإنسانية في علم النفس pdf مجانًا.

المدرسة الإنسانية كارل روجرز PDF:


 

 

من بين البحوث التي تناولت المدرسة الإنسانية في علم النفس كان هناك بحث يستعرض أهم رواد المدرسة الإنسانية pdf وهو بحث بعنوان "التوافق النفسي والاجتماعي وتأثيره على الأبناء" للباحثة نعمة محمد صادق عطية فايد يمكنك تحميل مجاني  المدرسة الإنسانية كارل روجرز pdf.

كتب عن المدرسة الإنسانية:

ما هي المدرسة الإنسانية في علم النفس؟:

  • المدرسة الإنسانية في علم النفس هي حركة ظهرت في منتصف القرن العشرين كرد فعل على التيارات النفسية السائدة آنذاك، مثل السلوكية والتحليل النفسي. تركز المدرسة الإنسانية على الأفراد ككائنات واعية ولديها القدرة على تحقيق الذات وتحقيق أقصى إمكاناتهم.
  • من هم الرواد الرئيسيون للمدرسة الإنسانية؟:

  • من أبرز رواد المدرسة الإنسانية كارل روجرز وأبراهام ماسلو، كارل روجرز معروف بتطوير العلاج المتمركز حول الفرد، والذي يركز على العلاقة العلاجية كعامل رئيسي في الشفاء. أما أبراهام ماسلو فقد طور هرم ماسلو للاحتياجات، الذي يعتبر نظرية مهمة في فهم الدوافع البشرية.
  • كيف تختلف المدرسة الإنسانية عن المدارس النفسية الأخرى؟:

  • تختلف المدرسة الإنسانية عن السلوكية التي تركز على السلوك المكتسب والتحليل النفسي الذي يركز على اللاوعي والصراعات الداخلية.
  • المدرسة الإنسانية تركز على الحاضر والمستقبل بدلاً من الماضي، وتنظر إلى الإنسان ككائن يتمتع بالحرية والقدرة على اتخاذ قراراته، بدلاً من كونه مدفوعًا بقوى خارجية أو داخلية لا يتحكم بها.
  • ما هي الانتقادات الموجهة للمدرسة الإنسانية؟:

  • رغم أهمية المدرسة الإنسانية، فقد وُجهت لها بعض الانتقادات، منها أنها قد تكون غير علمية بما فيه الكفاية، إذ تفتقر إلى الصرامة التجريبية والتدقيق الذي يميز بعض التيارات الأخرى في علم النفس. كما يُنتقد التركيز المفرط على الذاتية والإيجابية، مما يؤدي إلى تجاهل الجوانب السلبية أو المظلمة في النفس البشرية.
  • التعليقات


    الأقسام

    أحدث المقالات

    الأكثر مشاهدة

    خدمات المركز

    نبذة عنا

    تؤمن شركة دراسة بأن التطوير هو أساس نجاح أي عمل؛ ولذلك استمرت شركة دراسة في التوسع من خلال افتتاح فروع أو عقد اتفاقيات تمثيل تجاري لتقديم خدماتها في غالبية الجامعات العربية؛ والعديد من الجامعات الأجنبية؛ وهو ما يجسد رغبتنا لنكون في المرتبة الأولى عالمياً.

    اتصل بنا

    فرع:  الرياض  00966555026526‬‬ - 555026526‬‬

    فرع:  جدة  00966560972772 - 560972772

    فرع:  كندا  +1 (438) 701-4408 - 7014408

    شارك:

    عضو فى

    معروف المركز السعودي للأعمال المرصد العربي للترجمة المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم هيئة الأدب والنشر والترجمة

    دفع آمن من خلال

    Visa Mastercard Myfatoorah Mada