أخطاء شائعة في البحوث العلمية

تُعد كتابة البحوث العلمية من أهم المهارات التي يحتاج إليها الباحثون وطلاب الدراسات العليا لإنتاج دراسات تتميز بالدقة والموثوقية والقيمة العلمية. إلا أن الكثير من الباحثين يقعون في أخطاء متكررة تؤثر في جودة البحث، مثل ضعف صياغة مشكلة البحث، وعدم توثيق المصادر بطريقة صحيحة، والاعتماد على مراجع غير موثوقة، أو وجود أخطاء في المنهجية والتحليل. وقد تؤدي هذه المشكلات إلى رفض البحث أو طلب تعديلات جوهرية قبل اعتماده.

في هذا المقال، نستعرض أكثر الأخطاء شيوعًا في كتابة البحوث العلمية، ونوضح أسباب وقوعها، مع تقديم حلول عملية تساعدك على تحسين جودة بحثك والالتزام بالمعايير الأكاديمية، بما يعزز فرص قبول البحث ونشره في المجلات العلمية المحكمة.

يُعرف البحث العلمي بأنه عملية منهجية منظمة تهدف إلى دراسة ظاهرة أو مشكلة محددة باستخدام أساليب علمية دقيقة، للوصول إلى نتائج موثوقة تسهم في إنتاج المعرفة أو تطويرها. ويعتمد الباحث خلال هذه العملية على جمع البيانات وتحليلها وتفسيرها بصورة موضوعية، مع الالتزام بالمنهج العلمي ومعايير البحث الأكاديمي.

ولا يقتصر البحث العلمي على جمع المعلومات أو عرضها، بل يقوم على طرح أسئلة علمية واضحة، وصياغة فرضيات أو أهداف محددة، ثم اختبارها باستخدام أدوات بحثية مناسبة. ولهذا يُعد البحث العلمي الوسيلة الأساسية التي تعتمد عليها الجامعات والمؤسسات البحثية في تطوير العلوم، وإيجاد حلول للمشكلات، ودعم اتخاذ القرارات المبنية على الأدلة.

وتتميز البحوث العلمية بمجموعة من الخصائص التي تضمن جودة نتائجها ومصداقيتها، من أهمها الموضوعية والاعتماد على الأدلة، واتباع منهج علمي منظم، إضافة إلى الدقة في جمع البيانات وتحليلها، وإمكانية التحقق من النتائج، والالتزام بالأمانة العلمية والتوثيق الصحيح للمراجع. وتساعد هذه الخصائص الباحث على إنتاج دراسة علمية يمكن الوثوق بنتائجها والاستفادة منها في المجالات الأكاديمية والتطبيقية.

يتسم البحث العلمي بمجموعة من الخصائص وهي:

1. الاعتماد على المصادر والمراجع وتحري الدقة والشك في المعلومة حتى تثبت صحتها.
2. الأخذ بجميع الآراء الواردة في الموضوع ومناقشتها للوصول للحقيقة.
3. يعتمد البحث العلمي على الحقائق العلمية.
4. لا بد في البحث من الاستقصاء والتتبع لجميع أطراف الموضوع.
5. لا بد في البحث من خطة ومقدمة وخاتمة وفهارس، ولا يشترط ذلك في الكتابات الأخرى.
6. تبدأ التجربة في البحث بالملاحظة، ثم الاستقراء، ثم الاستنباط بينما الكتابات الأخرى غير ذلك.
7. البحث علمي عملية منظمة تسعى وراء الحقيقة بالإضافة إلى كونه عملية منطقية واقعية قابلة للتكرار.
8. يعد البحث العلمي عملية موجهة إلى تحديد أو تعديل أو زيادة المعرفة الإنسانية.
9. البحث العلمي عملية نشطة موضوعية تتطلب من الباحث خبرة عالية والتحلي بالموضوعية في سبيل الوصول إلى النتائج المرجوة.

يمكن تقسيم عوامل ضعف منهجية البحوث العلمية إلى ثلاثة أقسام وهي:

أولًا: العوامل العامة:

من أهم هذه العوامل:

1. أغلب الكتب العلمية لا تقم على منهجية علمية صحيحة.
2. معظم الدراسات السابقة استخدمت منهجية خاطئة.
3. ضعف مخرجات المواد التي تتناول المنهجية.
4. ضعف طلبة الدراسات العليا في اللغات الأجنبية مما لا يمكنهم من التعرف على المنهجية السليمة.
5. لجوء كثير من الباحثين إلى مكاتب تجارية تقوم بعمليات البحث الأساسية نيابة عنهم.
6. فقدان المراجعة العلمية من جانب عمادة الدراسات العليا في الجامعات للتأكد من اعتماد الخطط البحثية على المنهجية العلمية.

ثانيًا: العوامل الخاصة:

تتمثل هذه العوامل في:

1. اعتقاد كثير من الباحثين وطلاب الدراسات العليا بأن رسائلهم تحصيل حاصل.
2. حرص الكثير من الباحثين على الدرجة العلمية.
3. الاستعجال في إنهاء البحوث والدراسات بأسرع وقت بغض النظر عن جودتها.
4. عدم إدراك الباحثين بالمنهجية العلمية الصحيحة دفعهم للاستعانة بآخرين في تنفيذ بحوثهم.

ثالثًا: عوامل الدعم اللوجستي:

تتلخص هذه العوامل في:

1. فقدان المكتبات المراجع العلمية التي تتضمن آليات المنهجية العلمية.
2. عدم وجود مرجعيات علمية تجيب على استفسارات الباحثين وطلاب الدراسات العليا.
3. ضعف مصادر تمويل البحوث الأمر الذي يدفعهم إلى تنفيذ البحوث بصورة ركيكة.

لا يفوتك مقال شمولي عن أدوات البحث العلمي.

قبل التطرق إلى أهم الأخطاء الشائعة في البحث العلمي يجب ذكر أن هناك نوعين من الأخطاء وهما:

أولًا: الأخطاء المنهجية:

المنهجية العلمية هي محددات وخطوات علمية يقوم الباحث باتباعها من أجل الوصول إلى درجة عالية من الجودة العلمية لبحثه العلمي، مما يعني أن الباحث اعتمد على تلك المحددات والتي سوف تقوده إلى بحث جيد، وأي خطوة لا يقوم بها بشكل علمي تمثل خطأ منهجي، وتجدر الإشارة إلى أن هناك أخطاء منهجية صغيرة كما أن هناك أخطاء منهجية جوهرية.

ثانيًا: منهجية الأخطاء:

يتمثل مصطلح المنهجية في آلية تتضمن مجموعة من الخطوات التي يجب اتباعها لتنفيذ دراسة أو بحث علمي، أم مفهوم منهجية الأخطاء هو أن الباحث يرجع عن تنفيذ بحثه أو دراسته إلى بحوث ودراسات سابقة ويعتمد عليها في تنفيذ دراسته، أي أنه اعتمد على منهجية سابقة دون التأكد من صحتها العلمية، وبهذا فهو يقوم بعمل خاطئ. وتكرار ذلك في كثير من البحوث والدراسات العلمية أو جد ما يعرف بمنهجية الأخطاء.

يمكن توضيح الأخطاء الشائعة في البحث العلمي من خلال مراحل البحث بدايةً من عنوان البحث وصولًا إلى قائمة المراجع:

1. أخطاء عنوان البحث.
2. أخطاء صياغة المشكلة.
3. أخطاء في عرض أهداف البحث.
4. أخطاء فروض الدراسة.
5. أخطاء مراجعة الدراسات السابقة.
6. أخطاء مفاهيم الدراسة العلمية والإجرائية.
7. أخطاء الإطار النظري.
8. أخطاء منهجية البحث وإجراءاته.
9. أخطاء التحليل الإحصائي.
10. أخطاء تحليل وتفسير النتائج.
11. أخطاء كتابة المراجع وتوثيق المادة العلمية.

1- أخطاء عنوان البحث:

الاختيار الموفق للعنوان أمر ضروري في تقدم صورة جيدة عن البحث بمجرد الاطلاع عليه، كما يصنف البحث العلمي في المكتبات على أساس عنوان موضوعه، ومن أهم الأخطاء الشائعة في العنوان:

1. صياغة عنوان البحث على شكل عناوين كتب، مما يؤدي إلى عدم وضوع نوع البحث ومنهجيته العلمية.
2. طول العنوان وصياغته بإسهاب.
3. عدم وضوح بعد المتغيرات في عنوان البحث.
4. اختلاف فكرة البحث ومضمونه عن العنوان.
5. عدم وضوح تخصص الباحث بصورة صريحة في عنوان البحث.

2- أخطاء صياغة المشكلة:

المشكلة ببساطة هي موقف محير أو معقد يتم تحويله إلى سؤال أو عدة أسئلة تساعد على توجيه الباحث إلى العثور على حل للمشكلة، فهي تساؤل أو عبارة عن نوع العلاقة بين متغيرين أو أكثر، وعند صياغتها يجب أن تتضمن المتغيرات، وتوضيح العلاقة بين المتغيرات التي تشملها المشكلة، بالإضافة إلى المجتمع الذي يرغب الباحث في دراسته،  ومن الأخطاء الشائعة في صياغة المشكلة الآتي:

1. صياغة المشكلة كما لو كانت هي نفسها الغرض من الدراسة أو سؤال البحث الرئيسي.
2. صيغة المشكلة في صورة عامة وعريضة واختيار أو مشكلة تخطر في بال الباحث.
3. التسرع والسطحية وعدم التمسك بفكرة محددة.
4. عدم تحديد أسباب اختيار المشكلة.
5. عدم التمييز بين الإحساس بالمشكلة وتحديدها.
6. خلو المشكلة من المبررات الموضوعية.

3- أخطاء في عرض أهداف البحث:

يقوم الباحث بتحديد أهداف الدراسة التي يسعى لتحقيقها بدقة ووضح، بحيث تكون واقعية، وقابلة للتحقيق والقياس، ومرتبطة ارتباطًا وثيقًا بمشكلة البحث، ومن أهم الأخطاء الشائعة في أهداف البحث:

1. الحديث عن النتيجة قبل الأهداف.
2. عدم التمييز بين أهداف البحث وأهميته.
3. الأهداف غير مرتبطة بمشكلة البحث.
4. لجوء بعض الباحثين إلى إعادة صياغة أسئلة البحث، ويعتبرونها أهدافًا للبحث.

4- أخطاء فروض الدراسة:

الفرض يعرف بأنه جملة علمية وإجابة ذكية ومحتملة لأسئلة البحث، يحاول الباحث لتحقق منها عن طريق سلسلة من الإجراءات العلمية، إذ تستنبط فروض البحث من النتائج التي توصل إليها من خلال الإطار النظري والدراسات السابقة، ومن الأخطاء الشائعة في صياغة فروض الدراسة:

1. الفروض غير متسقة مع أهداف البحث ومشكلته وإطاره النظري.
2. عدم تحديد مستويات الدلالة الإحصائية في الفرض الصفري أو البديل.
3. صياغة فروض مبهمة أو غير قابلة للاختبار.
4. صياغة فروض غير مؤيدة بأسس علمية.
5. وضع الفروض في المكان غير الملائم (قبل الدراسات).

5- أخطاء مراجعة الدراسات السابقة:

مراجعة الدراسات السابقة بمثابة خطوة رئيسة من خطوات البحث العلمي، كونها السياق الذي في إطاره تنتظم مشكلة البحث، ويوضح كيف أن اختيار هذه المشكلة كان اختيارًا سليمًا وذو أهمية، ومن أهم الأخطاء الشائعة في مراجعة الدراسات السابقة:

1. اقتناع الباحثون أن عرض الدراسات السابقة هو إقناع للقارئ بأن الباحث على علم بأعمال الآخرين فقط.
2. الاعتماد على بحوث قديمة ومضى عليها أكثر من عشر سنوات.
3. الاعتماد على أبحاث ودراسات غير منشورة في دوريات علمية محكمة وذات سمعة علمية معترف بها.
4. الدراسات السابقة عامة ولا ترتبط بشكل مباشرة بمشكلة الدراسة.
5. الدراسات السابقة مقتبسة من مصادر ثانوية وليست أولية.
6. لا يتم ربط نتائج البحوث السابقة بشكل واضح مع البحث الحالي.
7. عدم أخذ الوقت الكافي في البحث من خلال مصادر المعلومات المختلفة.
8. قبول نتائج الدراسات على أنها مصدقة ولا تقبل النقد ودون مراجعة لمحتويات البحث.
9. تضمين النتائج الإحصائية الرقمية دون تمحيصها واستخلاص معلومات مهمة منها.

6- أخطاء مفاهيم الدراسة العلمية والإجرائية:

يحتاج الباحث عن تحديد مفاهيم المصطلحات الخاصة ببحثه العلمي إلى عرضها على ثلاثة مستويات (لغوية، واصطلاحية، وإجرائية)، ومن أهم الأخطاء الشائعة في عرض هذه المفاهيم الآتي:

1. عرض الباحثون لعدة تعريفات للمفاهيم المطروحة دون مناقشة أو نقد لهذه التعاريف، ودون تبني منهم لمفهوم محدد يسترشدون به في دراستهم.
2. إغفال المعنى اللغوي للمفهوم والاكتفاء بالمعنى الاصطلاحي، أو التركيز فقط على التعريف الإجرائي، أو عرض المعنى اللغوي لبعضها وإغفال البعض الآخر.
3. عدم إدراكهم للأسباب التي تستلزم شرح هذه المفاهيم بمعانيها اللغوية والاصطلاحية والإجرائية.
4. عرضهم للتعريفات الإجرائية دون إدراك لحقيقة أن الدراسة النظرية تقف عن حدود المعنى الاصطلاحي، في حين أن الجانب الميداني يحتاج إلى وجود تعريف إجرائي.

7- أخطاء الإطار النظري:

الإطار النظري هو وسيلة الباحث لعرض أفكاره، ومعتقداته المتعلقة بمشكلة البحث، فهو يسعى من خلال الإطار النظري إلى تفسير العلاقة بين المتغيرات ليظهر كيف ان هذه العلاقة يمكنها تفسير الظاهرة التي هو بصدد دراستها، ومن أهم الأخطاء الشائعة في الإطار النظري الآتي:

1. معظم الباحثين لا يعرفون كيفية معالجة الإطار النظري، أي معظمهم يعتقدون أن الإطار النظري معناه عرض نظري للمفاهيم والمتغيرات التي تشملها الدراسة.
2. الاعتقاد بأن الإطار النظري مجرد عرض التعريفات المختلفة للمتغيرات والمفاهيم اعتقاد خاطئ، وهذا يعني أن الباحث لا يعرف المقصود بالإطار النظري.
3. ضعف شديد في قدرات الباحثين على التمييز بين الغث والسمين في الأدبيات المتصلة بموضوع البحث ويزداد حجم المشكلة ومستوى تعقيدها عندما يتصور الباحث أن كل ما دفعت به المطابع ودرو النشر إلينا موثوق به وله مصداقية.
4. عدم تسلسل وترابط ما يتم عرضه مع مشكلة البحث.
5. عدم التقيد بتوثيق المعلومات وتوثيق مراجعها ومصادرها.
6. تحدث الباحثين عن أنفسهم باستخدام ضمير المتكلم.
7. عدم إبداء الباحثين لوجهة نظرهم فيما يتم عرضه من نماذج ومفاهيم.

8- أخطاء منهجية البحث وإجراءاته:

منهجية البحث وإجراءاته هي "الأساليب والإجراءات أو المداخل التي تستخدم في جمع البيانات والوصول من خلالها إلى نتائج، أو تفسيرات، أو شروح، أو تنبؤات تتعلق بموضوع البحث والخطوات التي سيتبعها الباحث في الإجابة عن أسئلة البحث، وتشمل منهج البحث، وأدوات البحث، والمجتمع، والعينة، ومن أبرز الأخطاء الشائعة في منهجية البحث وإجراءاته:

1. عدم الالتزام بالمنهجية العلمية في كتابة البحث.
2. عدم الترتيب المنطقي لأجزاء البحث.
3. عدم توضيح أسباب اختيار منهج البحث.
4. الأساليب الإحصائية لا تتوافق مع المنهج المستخدم.
5. عدم تحديد مجتمع البحث وعينته، وخصائص كل منهما والطريقة التي اتبعها الباحث لاختيار العينة.
6. عدم التأكد من تمثيل أفراد العينة لمجتمع البحث.
7. أداة البحث لا تتناسب مع مشكلة البحث وأهدافه ومنهج دراسته.
8. الاعتماد على ترجمة أدوات أجنبية دون الأخذ بالاعتبار البعد الثقافي.
9. ضعف إجراءات الصدق والثبات أو انعدامها في بعض الأحيان.
10. اعتماد البحث على أدوات بحثية غير دقيقة وغير موضوعية.
11. ضعف الصياغة اللغوية لبنود الأدوات المستخدمة.

9- أخطاء المعالجة الإحصائية:

يلجأ الباحثون إلى استخدام عدد من الأساليب الإحصائية لتحليل البيانات التي جمعوها ويراعي أن تكون الأساليب الإحصائية مناسبة لحجم عينة البحث وأدواته، ومن الأخطاء الشائعة في الأساليب الإحصائية:

1. استخدام أساليب إحصائية لا تتناسب مع حجم عينة البحث.
2. عدم مراعاة الشروط الواجب توافرها قبل تطبيق أسلوب إحصائي معين.
3. الاستغراق في تطبيق أساليب إحصائية متقدمة والمغالاة في تقديم عدد كبير من الجداول والأرقام وإغفال حقيقة مهمة هي أن الإحصاء وسيلة وليس غاية في حد ذاته.
4. غياب توجه التحليل الإحصائي المتعمق والافتقار إلى مهارات التعرف على المقاييس اللازمة لقياس وتحليل متغيرات الظاهرة نتيجة لعدم المامهم بالمقاييس الإحصائية، وبالتالي الوقوف عند التصميم الكمي البسيط للظواهر.

للاستزادة أهم خمس أخطاء عند عرض النتائج الإحصائية.

10- أخطاء تحليل وتفسير النتائج:

يحدد الباحث تحت هذا العنصر الأساليب الإحصائية سواء الوصفية أو الاستنتاجية التي تعالج من خلالها البيانات، ويكون هذا الأسلوب لازمًا في الأبحاث الكمية، ومن أهم الأخطاء الشائعة في تحليل وتفسير النتائج:

1. غير منظمة ولا ترتبط بأهداف وأسئلة البحث.
2. إهمال كتابة نص الفرضية عند بداية التحليل، وعرض الجداول الخاص بها، والاكتفاء بذكر رقمها فقط.
3. المعالجات الإحصائية المستخدمة لا تتناسب وعرض النتائج.
4. لا تشتمل على المنظمات الضرورية مثل الجداول والأشكال التي تقنع القارئ.
5. لا يربط الباحث نتائج بحثه بأي من أهدافه التي وضعها في البداية.
6. المبالغة في وصف نتائج البحث وتأثير متغيراته المستقلة على المتغيرات التابعة، أو حتى دراسته الوصفية لمجتمع ما.
7. لا تشير النتائج إلى أهمية أي جوانب تطبيقية يمكن الاستفادة منها مستقبلًا أو تطبيقها في بيئة تعليمية أخرى.
8. تفسير النتائج غير مبنى على أدلة مستمدة من النتائج وسطحي بحيث لا يقود إلى قبول أو رفض فروض البحث.
9. السماح للميول الشخصية بالتدخل في إجراءات وتفسير بيانات البحث.
10. عدم ربط الباحث نتائج بحثه بالدراسات السابقة ذات صلة ولا يوضح أوجه التشابه والاختلاف.
11. عدم ظهور شخصية الباحث العلمية وعدم توضيح آراؤه باستقلالية قائمة على أسس علمية.

11- أخطاء كتابة المراجع وتوثيق المادة العلمية:

تتمثل المراجع في جميع المصادر التي يستخدمها الباحث في بحثه العلمية والتي اعتمد عليها في فهم بحثه، والتوثيق بمثابة حفظ وتثمين لجهد الآخرين والمحافظة عليها، والمقصود به إشارة الباحث إلى المصادر والمراجع التي اعتمد عليها في متن الباحث وقائمته، ومن أكثر الأخطاء الشائعة في كتابة المراجع وتوثيق المادة العلمية:

1. استخدام التوثيق بطريقة غير معتمدة من الجامعة.
2. تعدد أشكال التوثيق.
3. وجود مراجع في متن البحث غير مدرجة بقائمة المراجع.
4. وجود مراجع منقولة من رسائل أخرى.
5. تباين واختلاف أسماء المؤلفين في قائمة المراجع مع المكتوب في متن البحث.
6. عدم الدقة في الترتيب الأبجدي.
7. عدم الثبات في طريقة كتابة المراجع من نفس النوع.
8. عدم توحيد الاختصارات لنفس الدورية في المراجع الأجنبية.
9. عدم توثيق جميع المراجع التي استعان بها الباحث.

نحن في شركة دراسة نفخر بتقديم خدمات متميزة تلبي احتياجات الباحثين وطلاب الدراسات العليا. إليك بعض آراء العملاء الذين استفادوا من خدماتنا: يمكنك معرفة المزيد عن آراء العملاء الذين استفادوا من خدماتنا: بالضغط هنا

نحن في شركة دراسة نسعى دائمًا لتقديم أفضل الخدمات الأكاديمية التي تلبي احتياجات الباحثين وطلاب الدراسات العليا. هنا بعض النماذج من الأعمال السابقة التي قمنا بتنفيذها بنجاح:
 يمكنك معرفة المزيد عن سابقة أعمال عن:

1. إعداد المقترحات البحثية \ تصور نموذج مقترح: (نماذج من أعمال سابقة )
2. إعداد خطة البحث العلمي: (نماذج من أعمال سابقة )

نفتخر في شركة دراسة بفريق عمل أكاديمي يضم نخبة من الأساتذة الجامعيين وحَمَلة الدكتوراه في مختلف التخصصات. يتمتع الفريق بخبرة تزيد عن 30 عامًا في مساعدة الباحثين على إعداد خطط البحث، وتصميم أدوات الدراسة، وتحليل البيانات، ومن أهم مميزات فريق العمل:

• فهم عميق لمتطلبات الجامعات: يتمتع الفريق بخبرة واسعة في إعداد خطط البحث وفقاً للمعايير الأكاديمية المعتمدة في مختلف الجامعات المحلية والدولية.
• تصميم خطة بحث متكاملة: يشمل إعداد الخطة جميع المكونات الأساسية مثل تحديد مشكلة البحث، صياغة الأهداف، بناء أسئلة أو فروض الدراسة، تحديد المنهجية والأدوات، ووضع جدول زمني مقترح.
• الاعتماد على مصادر علمية موثوقة: يعتمد الفريق على أحدث الدراسات والمراجع العلمية، مما يعزز من قوة الإطار النظري للخطة.
• تخصيص الخطة وفق التخصص: يتم إعداد الخطة بما يتناسب مع تخصص الباحث ومجال دراسته، سواء في العلوم الإنسانية، أو التطبيقية، أو الاجتماعية، أو الصحية.
• التوجيه والإرشاد المستمر: يقدم الفريق دعماً للباحث خلال مرحلة إعداد الخطة، مع إمكانية إجراء التعديلات اللازمة بناءً على ملاحظات المشرف أو لجنة الدراسات العليا.
• بالإضافة إلى وجود مجموعة مميزة من الأساتذة الجامعيين من الجامعات العالمية ممن لغتهم الأولى اللغة الإنجليزية.

إن فهم مفهوم البحث العلمي وخصائصه يمثل الخطوة الأولى نحو إعداد أبحاث أكاديمية تتميز بالدقة والموضوعية والالتزام بالمعايير العلمية. فكلما أدرك الباحث أسس البحث العلمي وخصائصه، أصبح أكثر قدرة على اختيار المنهج المناسب، وتحليل البيانات بصورة صحيحة، وتقديم نتائج موثوقة تضيف قيمة حقيقية إلى المجال العلمي.

إذا كنت بحاجة إلى مساعدة في إعداد بحث علمي احترافي، أو ترغب في مراجعة بحثك، أو تحتاج إلى استشارة أكاديمية حول منهجية البحث وصياغة عناصره، فإن فريقنا يوفر لك دعمًا متخصصًا وفق أحدث المعايير الأكاديمية.

تواصل معنا اليوم للحصول على استشارة أكاديمية متخصصة، واستفد من خدماتنا في إعداد ومراجعة البحوث العلمية، لضمان تقديم دراسة قوية، متكاملة، ومتوافقة مع متطلبات الجامعات والمجلات العلمية.

ذبيجي، حسن. (2017). أخطاء شائعة في البحوث العلمية. مركز جيل البحث العلمي، (28)، 11- 23.

الجني، أحلام، الشيحة، الجوهرة، الشهوان، امتنان، العنزي، تمام، المزروع، تهاني، والهاجري، سارة. (1437ه). متطلب لمقرر حلقة البحث الأخطاء الشائعة في البحوث العلمية. جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.