التفكير الاستدلالي

اتسع نطاق الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الاستدلالي منذ السبعينيات من القرن العشرين من خلال عقد العديد من المؤتمرات، والدراسات العلمية، ومن أبرز هذه التوصيات دعوة العديد من الباحثين لتدريب الطلاب على المهارات الاستدلالية في الصفوف الدراسية المختلفة وان تكون هذه المهارات جزء من المقررات الدراسية ابتداء من المرحلة الابتدائية شريطة أن تكون القضايا يفكرون بها تتطلب استدلالات بسيطة ومحسوسة في تلك المرحلة.

لذلك حرصنا في دراسة لخدمات البحث العلمي والترجمة على توضيح ماهية التفكير الاستدلالي بدايةً من تعريف التفكير الاستدلالي والتعرف إلى أهم مهاراته وعلاقته مع أنماط التفكير المختلفة وصولًا إلى توفير ورقة علمية بنسخة pdf تتضمن بحث عن التفكير الاستدلالي.

التفكير الاستدلالي هو عملية تستهدف حل مشكلة أو اتخاذ قرار حلًا ذهنيًا، وذلك باستخدام الرموز والخبرات السابقة فهو التوصل إلى قضية من قضية أو عدة قضايا أخرى، كما يعرف على أنه قدرة الفرد العقلية التي تمكنه من الربط بين ملاحظة شيء ما وبين المعلومات السابقة لديه للتوصل إلى سمات خافية فيه أو سمات لا تقبل أصلًا الملاحظة، وليتسنى له وضع التفسير المناسب لنتائج الملاحظة.

يمكن تحديد خصائص التفكير الاستدلالي على النحو التالي:

1. أساسي في عمليات التمييز والتعميم.
2. تفكير عقلاني.
3. تدرك فيه العلاقات وتستخدم في استنتاج المعلومات.
4. يجرب فيه الفرد عدة احتمالات وحلول قبل الاندفاع في احداها من دون تخطيط.
5. يحدث عندما يواجه الفرد موقف أو مشكلة تتطلب اكتشاف العلاقات بين المعلومات وتطبيقها في انتاج معلومات جديدة.
6. يتطلب معلومات كافية للوصول لنتائج صحيحة ودقيقة.

يذكر العلماء أن أهمية التفكير الاستدلالي تتلخص في نقاط رئيسة هي كالتالي:

أولًا: التفكير الاستدلالي أداة لإثراء العلم:

الطالب عندما يستخدم المنهج العلمي فإنه يتحرك بين الاستنباط والاستقراء، فالاستدلال الاستقرائي يمهد لتكوين الفروض، والاستدلال الاستنباطي يكشف النتائج المنطقية التي يترتب عليها لكي يستعيد الفروض التي لا تتفق مع الحقائق، ثم يعيد الاستقراء ثانيةً ليسهم في تحقيق الفروض الباقية.

ثانيًا: التفكير الاستدلالي يحقق أهداف التعليم:

هدف التعليم أن يستطيع الطالب أن يفكر بوضوح ودقة، وأن يخرج بالشواهد والاستنتاجات الصحيحة لكي يتخذ القرارات الحكيمة خلال حياته، وهذا يتحقق في حالة تمكن الطالب من ممارسة التفكير الاستدلالي والقدرة على الاستنتاج، إذ يستطيع ممارستها في حياته العلمية فيما بعد مما يعزز الرغبة في المعرفة لديه والاستفادة مما يتعلم.

ثالثًا: التفكير الاستدلالي يزيد تحصيل الطلاب:

الاستدلال يعين الطالب على التحصيل والفهم والتطبيق، ويزوده بطريقة منظمة للتعليم والانتفاع بما تعلمه عند الحاجة، كما أن التفكير الاستدلالي من المتطلبات اللازمة لحل المشكلات المرتبة على المحتوى.

رابعًا: التفكير الاستدلالي كأسلوب حل مشكلات:

يمثل الاستدلال تفكيرًا منتجًا يقوم فيه الطالب بإعادة تنظيم الخبرات السابقة، وربطها ببعضها بطريقة جديدة توصل إلى حل المشكلة حيث يقوم الفرد بأعمال تفكيره لحل موقف مشكل فيدرس جوانبه وأبعاده باحثًا في خبراته السابقة مستنتجًا منها معلومات جديدة يمكن أن تساعده في حل المشكلة.

خامسًا: التفكير الاستدلالي كمنهج بحث:

يعتبر الاستدلال منهج بحث يعالج مختلف فروع  العلم، إذ يُعَد الاستدلال كمنهج بحث أداة لإثراء العلم وتنميته وذلك عن طريق استخلاص حقائق جديدة من الحقائق المتاحة فبدون تلك المعالجة يظل اللم مجرد حقائق نظرية منفصلة لا يوجد روابط بينها أو علاقات، ومن ثم فالاستدلال يُمَكِن الباحثين من فتح آفاق ومجالات بحث جديدة في العلم.

سادسًا: التفكير الاستدلالي أحد أهداف التدريس:

تنمية قدرة التلاميذ على ممارسة التفكير الاستدلالي أحد أهداف التدريس بالمدارس، لذلك يسعى المعلمون باستخدام مداخل واستراتيجيات وأنشطة تدريس مختلفة وصولًا لتحقيق هذا الهدف.

تعرف إلى الفرق بين التفكير الإبداعي والتفكير النقدي في علم النفس.

تنقسم مهارات التفكير الاستدلالي إلى ثلاثة مهارات وهي:

1- الاستدلال الاستقرائي:

هو التدرج المنطقي في الوصول إلى نتيجة أو مجموعة نتائج عن طريق الملاحظة واكتشاف العلاقات المتشابهة والمختلفة بين أجزاء المادة التي يراد تعلمها من خلال الأمثلة المتنوعة والمنتمية إلى الموضوع أو من خلال القيام بمشاهدة هذه الأمور عن طريق التجارب العملية، وبعد ذلك يستخلص القانون أو القاعدة وصياغتها بلغة تدل عليها.

2- الاستدلال الاستنباطي:

هو علمية استدلال منطقي تستهدف التوصل لاستنتاج ما أو معرفة جدية بالاعتماد على فروض أو مقدمات موضوعية ومعلومات متوفرة، ويأخذ الاستنباط شكل تركيب رمزي أو لغوي محتوم. ومن أهم مهارات الاستنباط:

1. استخدام قواعد المنطق.
2. استكشاف العبارات المتعارضة.
3. التحليل من خلال العمليات القياس المنطقي.
4. حل المشكلات المكانية.

3- الاستدلال الاستنتاجي:

هو مهارة تتضمن علمية اشتقاق للحقائق من قواعد عامة أو اشتقاق النتائج من مسبباتها، ويتم من خلالها استخلاص معلومات جديدة من مقدمات لوحظت أو نوقشت، ويعرف على أنه التوصل إلى نتيجة معينة من مقدمات وبيانات متوفرة وكل خطوة من خطوات الاستدلال الاستنتاجي المنطقية تقود إلى التي تليها. ومن أهم مهارات الاستنتاج:

1. التنبؤ بالنتائج.
2. استخلاص نتيجة جديدة من الملاحظات.
3. الربط بين السبب والنتيجة.
4. تفسير المعلومات.

يتعلق التفكير الاستدلالي ببعض أنماط التفكير الأخرى نذكر منها:

أولًا: التفكير الاستدلالي والتفكير الناقد:

يتفق عدد كبير من الباحثين بأن التفكير الناقد هو استخدام قواعد الاستدلال المنطقي وتجنب الأخطاء الشائعة عن تعميمات في الحكم على الأشياء، ويربط العالم فيشر بين التفكير الناقد والقدرة على التفكير الاستدلالي بتوضيح أصل الكلمة الإنجليزية التي اشتقت من الكلمة اليونانية (Ratio) وتعني التوازن فالفرد يمكنه أن يفكر تفكيرًا ناقدًا بقدر ما يكون عليه من خبرة، وقدرة على قياس المعلومات، والأفكار، وتقديم المناقشات.

ثانيًا: التفكير الاستدلالي والإبداع:

يستخدم مفهوم الإبداع ليشير إلى العمليات العقلية، والمزاجية، والدافعية، والاجتماعية التي تؤدي إلى الحلول والأفكار والتصورات والأشكال الفنية والنظريات أو المنتجات التي تكون فريدة وجديدة، وبمراجعة نظريات الإبداع نجد أنها تُعَد أساسًا جيدًا أمكن من خلالها تفسير بعض جوانب العملية الإبداعية، فالإبداع من وجهة نظر الجشطلت إنما هو نوع من الاستدلال وهذا الاستدلال إما أن يكون عقليًا أو يكون إدراكيًا.

ثالثًا: التفكير الاستدلالي والتفكير الحدسي:

يرى العام بوتيليت أن الحدس هو أسلوب عقلي للوصول إلى تخمينات صحيحة دون أن يعرف الفرد كيف وصل إليها، ويرى برونو بأنه عملية الوصول إلى نتيجة مباشرة دون المرور بمراحل تحليلية محددة تساعده في التأكد من صحة ما توصل إليه من نتائج.

 هذا يعني أن الحدس أسلوب مباشر في الوصول إلى نتيجة دون اتباع مهارات واضحة، الأمر الذي جعل بعض العلماء يقارن بين التفكير الاستدلالي والحدسي بقوله بأن الاستدلال بتضمن إقامة الدليل الذي يشير إلى عدة أحكام مترتبة بعضها ببعض. أما الحدس فيتمثل في الحكم أو المعنى أو الفكرة التي يصل إليها الفرد بالإدراك المباشر المفاجئ الذي يصل الفرد دون معرفة مستمدة بالتفكير الاستدلالي.

من خلال البحث في قواعد البيانات المختلفة ظهرت العديد من البحوث التي تناولت التفكير الاستدلالي بالدراسة والبحث، نذكر منها بحث تحت عنوان فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض للباحث خالد بن ناهش محمد العتيبي. متاح على مكتبة موقع دراسة للاطلاع والتحميل المجاني.

• الاستدلال في البحث العلمي.
• أنواع الاستدلال وأهم أدواته.
• عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه في التفكير النحوي.

محمد، أميرة، المولي، إيمان، وأبو العز، أحمد. (2022). فاعلية نموذج بنائي مقترح في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي والتحصيل لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية جامعة المنصورة، (121)، 317- 346.

السيد، فايزة، حسن، حسن، محمد، أسامة، ومحمد، نادية. (2016). مهارات التفكير الاستدلالي ومدى توافرها لدى الطلاب دارسي علم النفس بالصف الثاني الثانوي العام. المجلة العلمية لكلية التربية، 32(4)، 459- 484.