ظهرت في الآونة الأخير كثير من مواضيع في الإدارة الصفية والمدرسية، وذلك بسبب اختلاف العلماء حول طبيعة الإدارة الصفية والمدرسية فالبعض قال إنها علم والبعض الآخر قال بأنها فن، ولكن بعض العلماء اعتبر أن الإدارة الصفية تجمع بين العلم والفن كونها علماً في حد ذاته، فضلاً عن أنها تعتمد بشكل رئيسي على شخصية المعلم في كيفية التعامل مع التلاميذ.

هذا وتعد الإدارة الصفية هي القاعدة الرئيسية التي تنطلق منها عملية إصلاح العملية التعليمية، فالمعلم مهما كان متمكناً من المادة العلمية، فإنه إذا لم يمتلك مهارات إدارة الصف ويستعد جيداً للبيئة الصفية المناسبة، لن يستطيع أن يؤدي المهام الملقاة على عاتقه على أكما وجه.

هكذا ونظراً لكثرة المواضيع في الإدارة الصفية والمدرسية حرص المقال الحالي على توضيح مفهوم الإدارة الصفية والمدرسية وأهميتها، وذلك من خلال بعض النقاط الهامة وهي كالآتي:

1. ما المقصود بالإدارة الصفية والمدرسية؟.
2. ما هي أنماط الإدارة الصفية؟.
3. أهم متطلبات الإدارة الصفية.
4. ما هي عناصر ومكونات الإدارة الصفية؟.
5. أهم خصائص الإدارة الصفية.
6. ماهي وظائف الإدارة الصفية والمدرسية؟.
7. ما هي أهداف الإدارة الصفية والمدرسية؟.
8. تحميل مواضيع في الإدارة الصفية والمدرسية PDF

اقتصر المفهوم التقليدي للإدارة الصفية على المحافظة على النظام والهدوء التام في الصف بصورة تتيح للمعلم التدريس ويُمكن الطلاب من حفظ واستيعاب المعلومات التي يلقيها عليهم المعلم، مما أدى إلى ظهور العديد من المشكلات من أهمها:

1. عدم الاهتمام بالفروق الفردية بين الطلاب.
2. عدم الاكتراث للإبداع والابتكار بين الطلاب.
3. انعدام التواصل بين المعلم وتلاميذه.
4. ضعف دافعية التلاميذ للتعلم.

هذا ولاقت الإدارة الصفية العديد من التعريفات من أهمها الآتي:

1. السلوكيات التي يسعى المعلم من خلالها لإحداث التغيير المرغوب في سلوك التلاميذ عن طريق إكسابهم معارف ومفاهيم ومهارات وعادات جديدة.
2. يقصد بها العمليات التي يتفاعل فيها كل من المعلم والتلميذ، والمنهاج والتلاميذ مع بعضهم من أجل تحقيق المنهاج.
3. كما تعرف على أنها منظومة فرعبة للإدارة المدرسية، والتي تهدف إلى استثمار الأمثل للإمكانات المتاحة من أجل تحقيق النمو المتكامل لشخصية التلميذ.

فمن خلال هذه التعريفات يمكن أن نعرف الإدارة الصفية على أنها عملية منظمة مخططة تشمل إدارة جميع المكونات المادية والنفسية في الصف، وتسعى إلى تحقيق أهداف العملية التعليمية وبناء الشخصية المتكاملة للطلاب.

تعرف أنماط الإدارة الصفية على أنها الأساليب أو السلوكيات التي يستخدمها المعلم في ضبط الصف، وتمثل في:

1. النمط التسلطي.
2. النمط الديمقراطي.
3. النمط الفوضوي.
4. النمط التقليدي.

أولاً: النمط التسلطي :

من خلاله يقاوم المعلم أي محاولة للتغيير، ويستبد برأيه مستخدماً أساليب القسر والقهر والتخويف بعيداً عن كل جانب إنساني.

ثانياً: النمط الديمقراطي :

يقوم المعلم من خلال اتباع هذا النمط بمشاركة التلاميذ في المناقشة وتبادل الآراء، كما يتيح فرصاً متكافئة بين التلاميذ، فلا يحابي أو ينحاز لبعضهم عن بعض.

ثالثاً: النمط الفوضوي :

في هذا النمط يترك المعلم الحرية الكاملة في التصرف للتلاميذ دون أن يقوم بمتابعتهم والسماح لكافة التلاميذ بعمل ما يريدون.

رابعاً: النمط التقليدي :

يقوم هذا النمط على عامل أساسي وهو الاحترام المتبادل بين التلاميذ والمعلم، لأنه أكبر سناً وإعطائهم القليل من الحرية دون مراعاة فرديتهم في الموافق.

إن الإدارة الصفية تتطلب مجموعة من الجوانب، وهي كالآتي:

أولاً: توفير النظام والهدوء في الصف :

يعد النظام قيمة أساسية يجب على التلاميذ اكتسابها، ولكن ذلك لا يعني أن يُقيد التلميذ في مقعده طوال اليوم الدراسي، فلكي يتعلم التلاميذ يجب أن يكون هناك حركة، ولذلك يجب على المعلم أن يتيح المجال للتلميذ للحركة.

ثانياً: توفير بيئة نفسية تساعد التلاميذ على التعلم :

تتطلب الإدارة الصفية بيئة نفسية مريحة تتيح الفرصة أمام التلميذ أن يجرب ويخطئ ويصحح أخطاءه، ويتعلم منها دون أن يخشى عقاب المعلم لأقل سهو أو تقصير.

ثالثا: تنظيم البيئة المادية للصف :

وذلك من خلال توزيع الأثاث والوسائل التعليمية بشكل يضمن استغلال كل أجزاء الصف ويسهل الانتقال للتلاميذ في الوقت ذاته.

رابعاً: توفير الخبرات التعليمية :

وذلك من خلال التخطيط للخبرات التعليمية، وتقديمها بشكل يتيح العمل للجميع ويعلم التلاميذ في كل حصة أشياء جديدة.

خامساً: ملاحظة التلاميذ ومتابعة تقدمهم وتقويمهم :

وذلك للتعرف على مستوى التقدم الذي وصل إليه التلاميذ ونقاط القوة والضعف التي يعانوا منها لمعالجتها وتقويمها.

ومن خلال مواضيع في الإدارة الصفية والمدرسية نجد أن الهدوء وتقديم المعلومات من أهم متطلبات الإدارة الصفية، كونهما عنصرين متلازمين من الصعب تحقيق أحداهما دون الآخر.

تتضمن عناصر ومكونات الإدارة الصفية ثلاثة عناصر رئيسية، تتمثل في الآتي:

أولاً: المعلم :

يعد من أهم عناصر الإدارة الصفية وحجر الأساس فيها، وذلك من منطلق أنه ميسر للتعلم ومدير للصف والعملية التعليمية.

ثانياً: التلاميذ :

هم من الأعمدة الرئيسية في الإدارة الصفية، فدونهم لا يكون هناك صف ولا يكون هناك تعليم، وبالتالي لا تكون هناك إدارة، هذا وتتطلب الإدارة الصفية من المعلم أن يقف على كافة النواحي المتصلة بالتلاميذ من حيث نموهم وتعلمهم.

ثالثاً: البيئة المادية للصف :

تشمل موقع الصف في المدرسة والذي يتضمن (إضاءته، جودة وسلامة وعدد المقاعد، مدى مناسبتها للتلاميذ، عدد التلاميذ، توافر المواد والوسائل التعليمية، ومكان عرضها ووضوحها وملائمة حجمها، ونوع الطلاء ولونه ومكان السبورة وارتفاعها).

من أهم خصائص الإدارة الصفية الآتي:

1. تأهيل المعلم من خلال إعداد المعلم جيداً حتى ينجح في إدارته للصف.
2. تعد الإدارة الصفية عملية شاملة ،كونها تضم جهات عديدة متمثلة في (المعلم، التلاميذ، المنهج، أولياء الأمور، والمجتمع المحلي)، ويجب التنسيق بينهم جيداً حتى لا يقع التلميذ في مشكلات توثر على تعلمه.
3. سيادة العلاقات الإنسانية، إذ يجب على المعلم أن ينمي العلاقات الإنسانية مع تلاميذه؛ لأنه يتعامل معهم طوال اليوم شرط ألا تطغي على جانب الإنجاز في العمل.
4. صعوبة القياس والتقييم، ويعزي ذلك إلى عدة عوامل خارجية تؤثر على إنجاز المعلم في التعليم، بالإضافة إلى أن أثر التعليم يحتاج إلى الوقت حتى يصبح واضحاً.

هناك عدة عمليات تنطوي عليها الإدارة الصفية والمدرسية ونذكر من أهم هذه العمليات الآتي:

أولاً: التخطيط للعمل في الصف :

تضم هذه العملية تحديد الأهداف التعليمية التي يسعى المعلم إلى تحقيقها، وتوزيع المادة الدراسية على العام الدراسي مع مراعاة العطلات، ومن ثم تحديد طرائق التدريس والأنشطة المناسبة للمواقف التعليمية، ثم تحديد وسائل التعليم ووضع استراتيجية مناسبة للتقويم.

ثانياً: التنظيم داخل الصف :

وتشمل هذه العملية تحديد الوقت اللازم للأنشطة المختلفة على مدار اليوم المدرسي، مع مراعاة الإمكانات المادية والبشرية المتاحة وتوزيع زمن كل حصة، ومن ثم تنظيم التلاميذ داخل الصف في مجموعات عمل أو في شكل مجموعة للحوار والمناقشة.

ثالثاً: توجيه المعلم لتلاميذه :

يتم ذلك من خلال إعطائه المعلومات التي تساعدهم على معرفة قدراتهم واستعداداتهم وميولهم والمشكلات التي تواجههم، ومعرفة البيئة المحيطة وإمكاناتها ومحدداتها لكي يتمكنوا من استغلال قدراتهم وقدرات بيئتهم بالشكل الأمثل.

رابعاً: اتصال المعلم وتفاعله مع تلاميذه:

وذلك يتم من خلال نوعين، وهما:

1. تفاعل لفظي: يستخدم فيه المعلم الكلام وسيلة للاتصال، ويعبر عنه بالمدح والذم والتشجيع والتوبيخ.
2. تفاعل غير لفظي: لا يستخدم فيه المعلم الكلام، ويعبر عنه بلغة الجسد وتتعلق بالمظهر والحركات والمكان والزمان، مثل (نظرة العين، وتعابير الوجه، ونبرات الصوت).

تكمن الأهمية الكبرى للإدارة الصفية في الوصول إلى صف يساهم في زيادة الوعي والتحصيل العلمي للطلاب، ونذكر من أهم أهداف الإدارة الصفية الآتي:

1. الوصول بالتلاميذ إلى التعلم الجيد من خلال توفير فرص تعليمية تتيح لهم المشاركة في الأنشطة الصفية.
2. استثمار الوقت بشكل فعال إذ يضع الكثير من الوقت في ضبط الفوضى في الصف وتأخير بدء الحصة.
3. تحقيق الانضباط الذاتي للتلاميذ وإدارة أنفسهم بأنفسهم من خلال تغيير أنماطهم السلوكية إلى أنماط أفضل مرغوبة.
4. الاستثمار الفعال للإمكانات المادية والبشرية لتحقيق الأهداف التربوية.
5. ضبط سلوكيات التلاميذ غير المرغوبة وتقويمها.

يمكن تحميل مواضيع في الإدارة الصفية والمدرسية وفي هذا المقال ندرج موضوع هام من الموضوعات التي تناولت الإدارة الصفية والمدرسية بالدراسة والبحث تحت عنوان "مشكلات إدارة الصف التي تواجه المعلمين في الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي" للباحثة آلاء عمر الأفندي جامعة حلب كلية التربية قسم المناهج وطرائق التدريس وهي رسالة ماجستير في مناهج وأصول التدريس يمكنك التحميل من خلال الرابط التالي (أضغط هنا).

  من خلال هذه المقال تكون قد اطلعت على مواضيع في الإدارة الصفية والمدرسية بداية من تعريفها وذكر أهميتها وأنماطها وأهم مكوناتها، ومتطلباتها وأهم أهدافها وصولاً إلى تحميل رسالة ماجستير كأحد مواضيع في الإدارة الصفية والمدرسية بصيغة PDF، مع تحيات شركة دراسة للاستشارات الأكاديمية وخدمات البحث العلمي والترجمة.