النظرية الثقافية الاجتماعية لفيجوتسكي

النظرية الثقافية الاجتماعية لفيجوتسكي

تشير النظرية الثقافية الاجتماعية إلى أن التفاعل الاجتماعي يؤدي إلى التغيرات التدريجية في الأفكار والسلوكيات لدى الأطفال التي تتنوع بشكل كبير من ثقافية إلى أخرى، كما أشار فيجوتسكي إلى أن النمو يعتمد على التفاعل مع الأشخاص والأدوات التي تقدمها الثقافة للمساعدة في تكوين وجهات النظر الذاتية حول العالم، وتتضمن الأدوات الثقافية التي يمكن تمريرها من شخص إلى آخر: التعلم المقلد الذي يحاول فيه الشخص تقليد شخص آخر، والتعلم الإرشادي الذي يتضمن تذكر الإرشادات الخاصة بالمعلم واستخدامها في التنظيم الذاتي، والتعلم التعاوني الذي يتضمن سعي مجموعة من الأقران لفهم بعضهم البعض والعمل معاً لتعلم مهارة محددة.

وتقوم النظرية الثقافية الاجتماعية على التركيز بشكل خاص على العلاقة بين العالم الاجتماعي والنمو المعرفي وخاصة تأثير الثقافة والتاريخ واللغة على النمو المعرفي لدى الشخص، حيث يشير فيجوتسكي إلى أن العالم الاجتماعي ليس فقط التفاعلات بين الأشخاص سواء بين الطالب والمعلم والأقران ولكن يشمل التأثيرات الاجتماعية والثقافية والتاريخية على التعلم والبيئة التعليمية، حيث تتناول النظرية الثقافية الاجتماعية أهمية الثقافة ودور العوامل الأساسية المتعلقة بالثقافة واللغة وتأثير العالم الاجتماعي الثقافي على النمو، حيث تتمثل الثقافة في السلوكيات والاتجاهات والأفكار المقبولة اجتماعياً، حيث يتم بناء الثقافة من خلال التفاعل الاجتماعي البشري.

كما تشير النظرية الثقافية الاجتماعية إلى أن النمو المعرفي لدى الطفل يتأثر باللغة من خلال عرض وتفسير التاريخ والأحداث الحالية والسلوكيات والأفكار والقيم الخاصة بالآخرين والتي تساعد في صياغة أنماط التفكير والمعتقدات لدى الأطفال، حيث تقوم النظرية الثقافية الاجتماعية على الفرضية المتعلقة بالمفهوم الخاص بمنطقة النمو الفعلي لدى الطفل التي تحدد الاختلاف بين الإنجازات الخاصة بالتعلم المستقل والإنجازات تحت توجيه الآخرين الأكثر كفاءة في المهام المحددة، ويساعد المفهوم المتعلق بمنطقة النمو الفعلي لدى الطفل في إعطاء الأهمية للتعليم الذي يركز على الطالب ويشير إلى أن التقدم الفردي تجاه نتائج التعلم الشاملة يتحدد بالإنجازات التوجيهية الذاتية الخاصة بالنتائج الفعلية.

وتتضمن المبادئ المتعلقة بالتأثيرات الاجتماعية الثقافية على النمو المعرفي لدى الأشخاص ما يلي:

1. الدور الأساسي للعلاقة بين الطالب والمعلم في التعلم.
2. التأثيرات الثقافية الضمنية الوسيطة على اتجاهات وأفكار الطلاب نحو التعلم والفلسفة التعليمية.
3. أهمية اللغة باعتبارها الأداة الأولية في التفاعل المتعلق بالتأثيرات الثقافية الاجتماعية على الطفل.
4. فوائد التعليم الذي يركز على الطالب والذي يحرز الطالب من خلاله التقدم بفاعلية في إطار القدرة نحو نتائج التعلم أي بناء المعرفة من خلال التفاعل الاجتماعي.

تتضمن الانتقادات الموجهة للنظرية الثقافية الاجتماعيةأن التعلم لا يكون دائماً نتيجة للبناء الفعال، ولكن قد يحدث التعلم بشكل غير مباشر، فقد يحدث النمو المعرفي بشكل بطيء لدى الطفل على الرغم من عدم تقديم المساعدة من الآخرين، كما تم توجيه النقد للفرضية المتعلقة بأن أفكار فيجوتسكي شاملة بشكل ثقافي وتشير إلى أن مفهوم الدعم الذي يعتمد عليه بشكل كبير في التعلم اللفظي لا يكون ذو أهمية بشكل متساوي في جميع الثقافات فيما يتعلق بجميع أنواع التعلم، فقد تكون الملاحظة والممارسة العملية أكثر فعالية في تعلم مهارات محددة.

Zhou, M., & Brown, D. (2015).Educational Learning Theories.‏Education Open Textbooks, Galileo, University System of Georgia.

اقرأ أيضا النظرية البيروقراطية لماكس ويبر

تحديد موضوع البحث, الدّراسات السّابقة في البحث, صياغة الفروض, خطّة البحث العلمي, الملاحظة كطريقة لجمع البيانات, الجمع للمادّة العلميّة, الملاحظة في البحث العلمي, الجمعية الأمريكيّة السّيكولوجيّة (APA), APA 7^th edition, شركة دراسة لخدمات البحث العلمي و الترجمة, الباحث العلمي, تساؤلات البحث العلمي, الأدوات البحثية, الخدمات, الفرضيات, استخلاص نتائج البحث العلمي وطريقة كتابتها بطريقة علمية صحيحة