استهدف البحث الحالي تحديد أنسب نمط للأسئلة المدمجة بالفيديو (مغلقة النهاية مقابل مفتوحة النهاية) في إطار تفاعله مع توقيت تقديمها (قبل العرض مقابل أثناء العرض) في بيئة الفصل المقلوب، ودراسة مدى تأثيره على التحصيل، والانخراط في التعلم، والفهم العميق لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدم في هذا البحث التصميم التجريبي العاملي (22X)، واشتمل البحث على متغيرين مستقلين وهما: الأسئلة المدمجة بالفيديو بنمطيها (مغلقة النهاية مقابل مفتوحة النهاية)، وتوقيت تقديم هذه الأسئلة بنمطيها (قبل العرض مقابل أثناء العرض) في بيئة الفصل المقلوب، وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة هي: التحصيل، والانخراط في التعلم، والفهم العميق، وقد تكونت عينة البحث من (75) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة عين شمس، وأسفرت أهم النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية للبحث في الاختبار التحصيلي عند الدراسة بالفصول المقلوبة؛ يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط الأسئلة المدمجة بالفيديو (مغلقة النهاية مقابل مفتوحة النهاية) لصالح نمط الأسئلة مغلقة النهاية، وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية للبحث في مقياس الانخراط في التعلم عند الدراسة بالفصول المقلوبة؛ يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط الأسئلة المدمجة بالفيديو (مغلقة النهاية مقابل مفتوحة النهاية)، ووجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (≤0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية للبحث في مقياس الانخراط في التعلم عند الدراسة بالفصول المقلوبة؛ يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمط الأسئلة المدمجة بالفيديو (مغلقة النهاية مقابل مفتوحة النهاية)، وتوقيت تقديم الأسئلة المدمجة بالفيديو (قبل العرض مقابل أثناء العرض)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية الثانية. (الملخص المنشور)
وفي الختام يمكنكم تحميل النص الكامل للبحث من خلال الضغط: تحميل النص الكامل
نرجو من الله أن يجعل هذا المقال مفيداً لجميع الباحثين وطلاب الدراسات العليا والمُقبلين على درجتي الماجستير والدكتوراه في مختلف المجالات، وللحصول على خدمات البحث العلمي والترجمة يمكن الاستعانة بشركة دراسة للبحث العلمي والترجمة أو التواصل معهم من خلال الآتي:
للاطلاع على مزيد من الخدمات المميزة: أضغط هنا