هدفت الدراسة إلى بناء أداة قياس كفايات التدريس الإلكتروني والتحقق من صدقها وثباتها، ووزعت استبانة من (75) عبارة في تدريج ليكرت الخماسي على (391) من أعضاء هيئة تدريس الخبراء في التعلم الإلكتروني من جامعة الملك خالد في العام (1436هـ)، وحصل على (149) ردًا مكتملًا ليمثل ذلك عينة الدراسة. ولبناء أداة قياس كفايات التدريس الإلكتروني أجري التحليل العاملي الاستكشافي على استجابات عينة الدراسة بعد التحقق من توافر شروط تطبيقه؛ حيث بلغت قيمة معامل كي إم أو KMO لكفاية العينة (0.92) وقيمة مربع كاي لبيرتلت Bartlett’s لكروية البيانات (818) وبمستوى دلالة (0.01)، مما مكّن من إجراء التحليل العاملي الاستكشافي مع استخدام طريقة فيرماكس Varimax لتدوير المحاور على العبارات المشبعة لاستخراج العوامل (الكفايات)، وخلُصت النتائج إلى تشبع (73) عبارة في سبعة عوامل (كفايات) وفق الآتي: المهارات الشخصية (10) عبارات، ومقدمة التدريس (14) عبارة، وأهداف التعلم (7) عبارات، والتقويم (15) عبارة، والمواد التعليمية والتفاعل مع الطالب (11) عبارة، وأنشطة التعليم (10) عبارات، ودعم المتعلم (6) عبارات. مع تقدير كل عبارة في المقياس في تدريج خماسي (من 1 إلى 5) درجات؛ وبذلك تراوحت درجات المقياس من (73) درجة بحد أدنى إلى (365) درجة بحد أعلى. كما تُحقِّق من صدق المقياس وثباته؛ ففي الصدق حسب الاتساق الداخلي للمقياس بإيجاد مصفوفة معامل الارتباط سبيرمان بين أبعاد المقياس والدرجة الكلية، وكانت جميع القيم دالة إحصائيًا، وتُحقِّق من ثبات المقياس باستخدام معادلة (ألفا كرومباخ) وبلغت قيمته (0.93).
وفي الختام يمكنكم تحميل النص الكامل للبحث من خلال الضغط: تحميل النص الكامل
نرجو من الله أن يجعل هذا المقال مفيداً لجميع الباحثين وطلاب الدراسات العليا والمُقبلين على درجتي الماجستير والدكتوراه في مختلف المجالات، وللحصول على خدمات البحث العلمي والترجمة يمكن الاستعانة بشركة دراسة للبحث العلمي والترجمة أو التواصل معهم من خلال الآتي:
للاطلاع على مزيد من الخدمات المميزة: أضغط هنا