هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين أبعاد القيادة التربوية بالذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة، تكونت عينة الدراسة من (٥١) روضة أطفال حكومية في مدينة جدة، وبالتالي (٥١) قائدة رياض أطفال، تكونت أداة الدراسة من استبيان القيادة التربوية (مرسي، ١٩٩٨) ويتكون من خمس أبعاد وهي (الموضوعية، السلطة، المرونة، فهم الآخرين، معرفة مبادئ الاتصال)، استبيان الذكاء العاطفي (كردي، ٢٠١٠)، ويتكون من أربعة أبعاد وهي (المهارات الاجتماعية، الوعي الانفعالي بالذات، معالجة الجوانب الانفعالية، التعاطف وتم التأكد من الصدق والثبات للأداتين بواسطة تطبيقهما من قبل الدكتورة (كردي، ٢٠١٠) على المجتمع السعودي بمدينة الطائف، كانت نتائج الدراسة كالآتي: 1. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة أبعاد القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 2. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (الموضوعية) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 3. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (السلطة) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 4. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (المرونة) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 5. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (فهم الآخرين) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 6. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (معرفة مبادئ الاتصال) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة