أثر التعلم الخدمي في تنمية مهارات التفکير الإبداعي في مادة الجغرافيا لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن

أثر التعلم الخدمي في تنمية مهارات التفکير الإبداعي في مادة الجغرافيا لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر التعلم الخدمي في تنمية مهارات التفکير الإبداعي في مادة الجغرافيا لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار التفکير الإبداعي، وتکون أفراد الدراسة من (153) طالباً وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وبلغت (78) طالباً وطالبة والأخرى ضابطة بلغت (75) طالباً وطالبة، وتم تدريس وحدة مشکلات بيئية معاصرة من مادة الجغرافيا باستراتيجية التعلم الخدمي للمجموعة التجريبية، وتدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطلبة في جميع مهارات التفکير الإبداعي في التطبيق البعدي تعزى لمتغير المجموعة، وذلک لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطلبة في جميع مهارات التفکير الإبداعي في التطبيق البعدي تعزى لمتغير النوع الاجتماعي وذلک لصالح الذکور. ووجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطلبة في جميع مهارات التفکير الإبداعي في التطبيق البعدي تعزى للتفاعل بين المجموعة والنوع الاجتماعي، ولصالح الذکور في المجموعة التجريبية.

The present study aimed to explore the effect of service learning on the improvement of the Jordanian basic 9th graders’ creative thinking skills in the Geography course.  To achieve the objectives of the study, a creative thinking test was prepared and applied on the population that included (153) male and female students divided into two groups; the experimental (78 male and female students) and the control (75 male and female students) ones. The unit entitled as The Contemporary Environmental Problems in the chosen Geography course was taught via the service learning method for the experimental group while the control one was taught via the usual method.  The findings showed that there were statistically indicative differences between the means of the students’ grades in all the creative thinking skills in the post-application test attributed to the group variable which were in favor the experimental group. There were also statistically indicative differences between the means of the students’ grades in all the fields of the post-application test attributed to the gender variable which were in favor the male students’ grades. Plus, there were statistically indicative differences between the means of the students’ grades in all the fields of the post-application test attributed to the interaction between group and the gender variables which are in favor of the male students in the experimental group.